论辅导员在大学生思想政治教育中的导向作用

安桂颍

(吉林师范大学 传媒学院，吉林 长春130103)



论辅导员在大学生思想政治教育中的导向作用

安桂颍

(吉林师范大学 传媒学院，吉林 长春130103)

青少年是祖国的未来和希望，为祖国培养高素质的、思想道德健全的大学生是每一位思想政治教育工作者义不容辞的责任和义务。时代和科学的发展进步促使思想政治教育理念必须加快更新换代的脚步。高校辅导员教师只有充分发挥在大学生思想政治教育中的导向作用，才能培养出适应时代发展需要的优秀大学生。

高校；辅导员；思想政治教育；导向作用

一、优秀辅导员应具备的素质和能力

1.专业化——具备扎实的专业知识

一名优秀的辅导员教师首先应该具备扎实的专业理论知识，深入学习马克思主义哲学、教育心理学、行为心理学，掌握高等教师法律法规；在学习理论知识的基础之上将理论充分应用到实际工作当中，以书本、知识为指导，科学地开展工作，并在实际工作中不断加深自己对学生工作的理解。

2.德育化——具备良好的党性修养和职业道德

辅导员本身必须是一名优秀的、合格的共产党员，并要在实际工作当中不断提高自己的党性修养，以党的优秀传统严格要求自己，以为党培养优秀的大学生为己任。在工作中，辅导员扮演着引领学生共同向党组织靠近的角色，要和学生共同学习、共同成长，引导学生了解和传承我党的光荣历史和优秀传统，坚定政治立场，坚定走中国特色社会主义道路的信仰，爱党爱人民；需要不断加强对党的知识的学习，紧跟时代步伐，使自己的思想与党中央保持高度一致；定期学习党的文件，浏览党关于思想政治方面的书籍，培养良好的职业道德和操守。高校思想政治教育工作者处在高校思想政治教育的最前线，更应该紧跟党中央的精神，在工作中形成严谨、务实的工作作风，严格要求自己，真正做到为人师表。

3.高尚化——热爱工作，具备奉献精神

辅导员的工作看似平凡，但身上所肩负的责任是一般人无法想象的，几百人的学习、生活、安全、成长都与辅导员教师息息相关。辅导员的职责不仅是让学生成材，更要让学生学会做人。学生的德、智、体、美、劳都少不了辅导员教师的求索和力行。辅导员教师要真正热爱自己的工作，牢固树立以学生为本的服务理念，构建民主、平等的师生关系，诚心诚意对待学生，认真聆听学生的心声与要求，走进他们的内心世界，努力成为学生的良师益友，点燃其学习热情，挖掘其聪明才智，为学生的成长成才提供最周到、最优质的服务。

二、辅导员在学生中的导向作用

1.学生思想上的引领者和带动者

大学生处在世界观、人生观、价值观形成的关键时期，他们的思想积极活跃且具有波动性强的特点。现代大学生对国家的政治、军事、外交以及一些社会热点问题有着自己独到的见解。以所处年龄段而言，他们思想相对激进，甚至有时难以对某一事件作出客观的评价。此外，大学生的言论具有迅速传播的特点，一小部分人的思想言论极容易带动一大部分人。因此，辅导员教师要时刻关注学生的思想动态，把握住大学生的思想主流，做学生思想上的引领者。

2.学生活动中的参与者和指导者

大学生活丰富多彩，辅导员教师需要依托学生活动不断提高学生的团体协作意识，增强学生的凝聚力和向心力，并在活动中不断培养学生的实践能力。在学生活动中，教师需要发挥指导者的作用，帮助学生明确活动主题。

3.学生心灵的守护者和倾听者

大学生的心理健康教育是辅导员教师的一项重要日常工作。对于在成长期的大学生来说，他们内心承受力相对较差，尤其有一些性格相对内向的学生出现心理波动时，不愿意与他人沟通，因此辅导员教师的耐心劝导和细心观察极为重要。教师应改变过去说教式的谈话方式，学会换位思考，拉近与学生间的距离。教师首先在思想上能与学生打成共鸣，才能促使学生打开心扉，愿意向老师吐露心声。辅导员不仅要维护好学生的身，更要保护好学生的心,从而促进学生的身心健康发展。

三、如何加强辅导员在学生中的导向作用

1.深入学生、了解学生

毛主席对马克思主义认知论有着深刻的认知和体会，他所提出的“从群众来到群众中去”这一理论有着深远的影响。在高校的思想政治教育工作中，每一位从事思想政治教育的教师无不是从学生中走来，但这支队伍当中又有多少人能够到学生中去呢？这不得不成为我们深刻反思的问题。一方面，在多数高等院校里，辅导员人数未达到国家要求的应有配比，甚至有的院校整个学院千名学生只有一名辅导员，辅导员集万千杂事于一身，无法真正深入到学生当中。另一方面，有的院校辅导员的工作未得到应有的重视，辅导员本身也对自己的工作权责不明晰，处于被动“接受”上级指派任务的状态。在学生工作日常管理过程中，对于个别学生出现的行为波动和异常没有及时地发现和处理，没有做到防患于未然，使很多本不该发生的校园悲剧出现。针对这种情况，辅导员可以以班级为单位，做好班团建设。辅导员教师无法在日常学习生活中与学生共同上课、共同生活，因此对学生的了解并不全面。在心理健康方面，可以在班级设置心理委员一职，要求其以班级中一员的角度去观察同学的思想动态，并定期向老师汇报情况。老师也要定期查看记录，对心理有问题的学生做好监管工作，和学生干部一起对学生进行齐抓共管。此外，在评比助学金的过程中，辅导员难以了解学生的家庭实际情况，往往刻板地按照学校制定的细则在各班级内部做民主测评，以人缘的好坏做定论，导致那些真正困难的学生得不到应有的资助，在学生当中引起不良的反响，间接导致辅导员的公信力下降。面对这种情况，辅导员教师应克服客观情况，摆脱客观因素的束缚。在日常工作中，辅导员教师应做到“心中有数”，在学生入学之时，以年级、专业、班级为单位分门别类，设立专门的贫困生档案，在档案中真实记录学生的实际家庭条件，包括父母的工作单位、家庭年均收入、家庭实际情况说明，以便对学生的日常生活条件有最基本的判断。在评定助学金的过程中，将学校的评定细则与学院自身特点相结合，采取百分制评定标准，在对学生出具的相关贫困证明和低保证的核实基础之上，能够从根本上做到客观、公平、公正。

2.善于思考，学会总结经验

学生工作的模式并非一成不变。马克思主义哲学理论认为，世界是处在不断变化发展之中的，实践是检验真理的唯一标准。对任课教师而言，教学方法需要不断改善；对辅导员而言，对学生的教育管理模式同样需要在实际工作过程中不断改变。过去的学生工作模式是“老师坐着，学生站着”，“老师说着，学生听着”，这种一人高高在上、几十几百人在下的模式已经不能适应新的形势。面对这种情况，我们应该学会思考如何转变陈旧的教育管理模式，在实际工作中不断总结经验。改变以教师为主体、学生为客体的单一模式，实现管理模式的全新转型。尤其在提倡高校人文关怀的今天，学生应该是教育的主体，而教师是引导这一主体的指导者。只有主客体相互协作，才能推动事物的良好发展。

3.实现教学与管理的有效结合

目前我国的辅导员大多数只负责学生的生活管理事务，不参与任何教学活动。而事实上，随着我国受教育水平的整体提高，在正规的本科高等院校，辅导员教师的学历相对较高，除一些特殊地区以外，基本能够达到80%以上的硕士研究生学历，而这种相对较高的学历在高校中并没有得到应有的重视。辅导员队伍中，教学与行政严重脱节。有些院校甚至只注重辅导员写文章、发论文，却不允许辅导员参与实质性的教学工作。提高辅导员的科研能力大多变成了一种口号。另外，科研与教学脱节。大多数辅导员教师没有为学生授课的权利，这种理念与教育的多元性和开放性背道而驰。要改变这种现实状况，首先应从增强思想政治教育的重要性抓起。高校应该在辅导员教师中选拔政治素质高、业务能力强、正规师范院校毕业的人才，通过对这支队伍的专业培训，使其能够胜任心理健康疏导课、团体实践课、就业指导课、形势政策课、军事理论课等非专业科目。这一方面能够使辅导员教师通过教学而提高自身的理论知识的学习；另一方面可以为辅导员创造多接触学生、多了解学生的机会，改变只有学生干部才能接触到辅导员的尴尬局面。这种方式，既避免了人才的浪费，又充分利用了人才资源，还能够在教师与学生之间架起一座沟通的桥梁，对学生的发展有着很大的积极作用。

4.端正态度，把握好与学生接触的度

近些年来，辅导员教师队伍呈现出年轻化特点。年轻的辅导员教师富有青春活力，对工作有激情，对学生有热情。但有个别辅导员无法做到自身角色的良好定位，对管理学生的理解存在偏差，对亦师亦友的身份没有正确的认识。要么对学生管理过分严格刻板，要么为树立自身的完美形象完全与学生打成一片，难以很好地掌握其中的度。就请假制度而言，一些辅导员教师对学生的请假要求不严格，怕因为工作而影响与学生的个人感情，单凭学生的一面之词便轻易允假，使有的学生借用请假之名旷课荒废学业，有甚者参与传销组织，对社会至家庭都产生不利的影响。对此，高校辅导员教师应该明确自己在学生中的定位，一方面能够做学生的好朋友，关注学生的学习，关心学生的生活，了解学生的心理动态，舍得花时间和精力在学生身上；另一方面，要牢记严师出高徒的真理，对学生严加管教，不能让学生产生对老师无所顾忌、甚至肆无忌惮的心态。端正自己的工作态度，增强自己的责任感和使命感，用自身的人格魅力感染学生，使自己成为学生的好老师、好朋友。

5.充分利用网络资源，加强与学生的联系

辅导员教师可以充分利用网络加强与学生间的交往和联系，促进沟通。可以通过QQ、MSN、微信等网络平台向学生及时发布各类考研、就业信息，在网络平台上开展学生标兵评选活动，让学生以网上投票的方式评选出学院内部优秀学生干部、优秀学生等标兵，以激励、竞赛的机制促进学生相互交流和学习。

[1]张耀灿.现代思想政治教育学[M].北京：人民出版社，2001.

[2]毛泽东.毛泽东著作选读：下册[M].北京：人民出版社，1986.

[3]梁金霞，包金玲.关于当前高校学生思想政治教育工作现状的调查报告[J].国家教育行政学院学报，2005(2).

[4]胡琦峰.构建服务型学生工作机制促进高校创新发展[J].荆门职业技术学院学报，2004(9).

[5]杨克非.新时期服务型学生工作模式的认识与构建[J].党建与思想政治教育，2004(6).

2016-06-05

安桂颍(1986- )，女，讲师，博士，从事思想政治教育研究。

G641

A

2095-7602(2016)09-0127-03