学习型社会独立学院研究性教学实践探索*

吴　舸，卢昭延



学习型社会独立学院研究性教学实践探索*

吴舸，卢昭延

摘要：传统教学的弊端导致就业等社会问题越来越突出，迫使教育者开始探索研究性教学这一新的教学模式。研究性教学是学习型社会产生的一种崭新的教学理念，在独立学院同样受到重视。本文从独立学院研究性教学的现状入手，分析了学习型社会进行研究性教学实践探索的重要意义以及教学模式的构建、方法的选择，并在此基础上提出学习型社会独立学院进行研究性教学的实践策略。

关键词：学习型社会；独立学院；研究性教学；实践策略

吴舸/四川外国语大学重庆南方翻译学院副教授，副院长，博士（重庆401120）；卢昭延/四川外国语大学重庆南方翻译学院助教，硕士（重庆401120）。

随着我国高等教育体制改革的深入，高等教育的发展呈现出多样化和多元化的特点，独立学院作为新兴的办学形态，依托母体丰富的教育资源，发展蒸蒸日上。当今是一个“社会学习化、学习社会化”的新时代，终身学习、全民学习的学习型社会要求高校培养的人才具有较高的综合素质，特别是对学生创新、创造能力的培养尤为重要。所以，学习型社会对高校培养人才的具体要求以及独立学院自身改革的需要就成为独立院校开展研究性教学的催化剂。

一、独立学院研究性教学的现状

学习型社会要求独立学院培养全面发展的高素质人才，特别是具有创新精神和创新能力的人才。研究性教学的发展为这一重任的实现奠定坚实的基础。

1.研究性教学的内涵及发展。研究性教学是教师指导学生从自然、社会和日常生活中选择和确定与学科相关的专题进行研究，引导学生在独立的主动探索、主动思考、主动实践的研究学习过程中，吸收知识、应用知识、解决问题，获得新的经验和表现出具有其自身个性特征的行为，从而提升各方面素质，培养学生创造能力和创新精神的一种教与学互动的实践活动。

研究性教学的发展经历了早期萌芽、正式提出、继承与发展三个阶段。春秋战国时期我国教育家孔子先是提出了“学思结合”的教学理念，接着又提出了“不愤不启、不悱不发”的教学方法，成为研究性教学的源头。1916年，杜威在《民主主义与教育》一书中创立了“问题教学法”，并提出了科学研究的五个步骤，正式提出研究性教学的实施形态。随后，布鲁纳和施瓦布等人继承和发展了研究性教学，使得研究性学习被大规模地应用到教学实践中。

2.独立学院研究性教学的现状。独立学院的学生往往个性特征较强，他们已经认识到通过研究性学习获得的知识对自身的专业发展和实践能力的培养具有重要作用。而学校学习仍然是以教材内容、教师的课件以及练习题为主，网络教学平台上的课程资料很少，想要进行研究性学习较为困难。而且，研究性教学的理论大多来源于对国内外教学资源较为丰富、教学水平相对较高的研究型大学教学实践经验的总结，独立学院的教师往往只是照搬照用，并未结合自身所在学校的实际情况。并且，开展研究性教学时基本上都是在课堂教学上，而对课外教学却关注较少，学生收获甚微。

当然，独立学院的研究性教学探索也取得了一些成效，比如师生增加了对研究性教学的了解，形成了一些较为成熟的教学方法，师生之间的互动更为多样和频繁。

二、在学习型社会独立学院进行研究性教学实践探索的重要意义

学习型社会是一个具有全新思想观念的社会，全民学习、终身学习是学习型社会的基本特征，在学习型社会对独立学院进行研究性教学探索具有重要意义。

1.研究性教学培养独立学院学生在学习型社会中需要具备的素质。在学习型社会中，人们必须学会生存，以便重建人类社会的生存模式和人们日常的生活方式。高等教育是学生走向社会独立生存的最后一道保障，培养学生在学习型社会生存所需要具备的素质和创造性思维是其重大的历史使命。独立学院通过研究性教学理念、模式和方法，融合学生所学知识的共性和个性，关注其掌握经验的重组和外化，强化他们技能的操作和锻炼。虽然研究性教学的直接目标并不是培养学生的创造性思维，但是通过研究性教学能增加学生知识的积累，提高发现和解决问题的能力，从而达到培养学生创造性思维的目的。

2.研究性教学促使独立学院教师选择正确多样的教学方法。在学习型社会，知识的形态结构发生了变化，社会的改革使得知识由现代的“科学知识型”向后现代的“文化知识型”转变，这使得独立学院教师开始思考传统的教学方法是否能达到教书育人的良好效果。研究性教学通常有案例教学法、问题式教学法、活动体验法以及实验探究法四种方法，这四种方法较传统的灌输式教学方法，不仅能激发出学生强烈的求知欲，而且能使他们在学习的过程中更好地掌握所学的专业知识和技能，将来走入社会也能更好地学以致用。

三、独立学院研究性教学模式的构建、方法的选择

2.研究性教学方法的选择。独立学院教师在进行研究性教学的过程中，通常可以选择问题教学法、活动体验法、实验探究法、案例分析法。问题教学法即教师通过设置情境，让学生自己发现问题、提出问题，然后引导其分析问题、解决问题，让他们在这一过程中获取专业知识、培养实践能力，从而提高综合素质，特别是创新精神。活动体验法即教师在教学的过程中让学生通过参与活动来体验知识的真谛，从而更加形象地掌握知识。实验探究法即教师在实验的设置、实验结果的预测基础上，引导学生动手实验、观察实验，再通过分析得出结论，进而升华到理论的高度。案例分析法即把案例作为剖析的对象，指导学生对案例进行分析、讨论、评价，进而将案例中的知识内化为自己的知识，并用于指导实践。值得一提的是研究性教学方法教师更多地是去指导学生，让学生在参与过程中学到知识、提升综合素质，要尊重学生在教学过程中的主体地位。

四、学习型社会独立学院研究性教学的实践策略

1.加强制度建设，营造研究性教学的良好氛围。独立学院的研究性教学应从学生进入校园就开始，用制度来改变学生的学习习惯和学习态度。学校领导层应通过教学的顶层设计把握住研究性教学的方向，在顶层设计的各项制度中更加注重研究性教学，从而奠定研究性教学在教学过程中的重要作用。除了加强学校领导层顶层设计中的研究性教学制度外，课堂之上和课堂之外的研究性教学制度也特别重要。课堂上要让学生主动去研究、探索科学理论，继而逐步掌握发现问题、分析问题、解决问题的方法，并定期开展读书笔记和心得体会研讨会，引导学生在此过程中掌握梳理文献资料、撰写论文以及调研报告的方法；减少必修课程的数量，增加选修课程的数量。在课堂之外，要形成丰富多彩的研究性教学活动制度，让学生在活动中发挥自己的潜力、证明自己的能力，提高自身综合素质。通过课堂中的研究性教学制度和课堂外的研究性教学制度来营造良好的研究性教学氛围。

2.组建研究性教学的专业团队。学习型社会高校的教学需要更加充分地体现以学生为中心的教学模式，但这并不是代表教师作用就会被削弱。相反，学习型社会以学生为中心的教学模式对教师的要求反而越来越高，教师不仅要具备扎实的专业基础，还要有效地引导学生进行研究性学习。所以，组建研究性教学的专业团队对学习型社会下独立学院践行研究性教学具有重要意义。一方面，要将现在的以个体为主的学习方式转变为以团队学习为主，力争实现全员参与的体验式教学。另一方面，要把教师、社会上的专家都吸收到这个团队里来，建立一支结构优化、质量良好、数量充足和富有活力的高水平研究性专业团队，为学生各方面的探究进行指导。

3.整合资源，构建研究性教学体系。学校要提供各种各样的数据库和资源库，图书馆不仅可以经常开展一些数据库相关的讲座，还可以将各种数据库和资源库的使用说明放在首页上，让教师在进行研究性教学的过程中可以结合数据库和资源库的研究成果以及所在学校的学生具体情况进行研究性教学体系、模式、方法的探索，让学生能在进行研究性学习的过程中有足够的数据库资源作为支撑。在校外，可以建立实验基地、实习基地和见习基地，给学生提供平台，将在课堂上学到的专业知识通过在实验基地、实习基地和见习基地的实践操作进行检验并转化为实际经验，锻炼和提升实践能力。整合资源，从而形成课堂教学—校内资源—课外实践的研究性教学体系。

4.建立研究性教学的评价和激励机制。要建立研究性教学的评价和激励机制，用评价机制对研究性教学进行激励和引导，用激励机制对学生进行鼓励和开拓。首先，综合运用形成性评价、指标体系评价、分析式评价、专家评价、混合评价等多种评价方式对课堂、课外的研究性教学进行评判，教师在评价中应发挥主导作用，努力实现评价内容的多元化，除了对研究的内容进行评价还应对研究思路、方法、创新等各方面进行评价，从而促进学生进行反思和自我评价。其次，独立学院要对学生的研究性学习进行正面的引导，建立制度化、经常化的评奖评优制度，给予表现突出的学生一定的奖励，这种奖励可以是金钱奖励、实物奖励、学分奖励等，以此来激励更多的学生投入到研究性学习中去。

进入21世纪，全民学习、终身学习成为共识，国家提出了建设创新型国家和创新型社会的战略构想，而高等教育承担着为国家和社会输送高素质人才的重要责任。独立学院应与时俱进，积极响应国家所提出的培养具有创新精神、创新意识以及创新能力的高素质人才的号召，充分运用研究性教学模式，在全民学习、终身学习的学习型社会中充分发挥学生的主体地位，培养出越来越多富有创新精神和创新能力的高素质人才。

参考文献：

［1］黄亚平，陈小鸿.研究性教学：理论与实践［J］.浙江工业大学学报，2006（5）.

［2］石中英.知识转型与教育改革［M］.北京：教育科学出版社，2001.

［3］张利荣.大学研究性学习理念及其实现策略研究［D］.湖北：华中科技大学，2012.

［4］别敦荣.研究性教学及其实施要求［J］.中国大学教学，2012（8）.

责任编辑：姚旺

1.研究性教学模式的构建：创设教学情境—开展探究性教学过程—进行总结提升。独立学院丰富多彩的校园文化生活培养了学生活泼外向的性格、较强的社交能力，但同时也形成学生学习欲望不高、对专业知识掌握不扎实的后果，所以研究性教学模式的构建要充分考虑学生这一特点。首先要创设符合学生特点的教学情境。教师要充分考虑到学生的心理和思维特征，设置各种丰富多彩的、模拟真实的直观式以及实验式的教学情境，营造生动活泼、开放自由的学习氛围，充分激发学生的学习兴趣，引导他们进行探索式学习。其次，开展探究性教学过程。在这一部分要注重问题的提出、探究与解决。教师要有明确的教学目标，用教学目标指导学生明确研究的领域，进而引导他们去发现这一领域的问题并提出研究的方向。然后，指导学生设计解决问题的方案，并通过探究、分析、推理、判断、综合来解决问题。最后，把根据发现问题、提出问题、分析问题得出的结论运用于实践当中，在检验结论的过程中不仅使理论得到补充完善以及进一步的升华，而且可以提升自身的探究能力、分析能力以及创造能力，达到综合素质的提升。

中图分类号：G642

文献标识码：A

文章编号：1671- 6531（2016）05- 0008- 03

*基金项目：四川外国语大学重庆南方翻译学院教学改革研究项目（ZD201302）