基于供给侧改革理念的会展专业产教融合发展模式研究——以重庆第二师范学院会展专业为例

韦文杰

（重庆第二师范学院，重庆　400065）

基于供给侧改革理念的会展专业产教融合发展模式研究——以重庆第二师范学院会展专业为例

韦文杰

（重庆第二师范学院，重庆400065）

《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》和《教育部关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》要求，深化产教融合、校企合作.但目前会展专业产教融合还存在层次较低、内容单一、动力不足、效果一般等结构性问题，影响了产教融合的发展.急需结合供给侧改革理念，对会展专业产教融合建设模式进行重构，创新产教融合发展的新模式，进而提升会展经济与管理专业“产教融合”发展的实效性和针对性.

产教融合；供给侧改革；会展专业

目前，会展产业与会展教育的融合，还存在层次较低、内容单一、动力不足、效果一般等结构性问题，难以满足会展企业和行业发展的需求.解决会展专业产教融合发展过程中的结构性问题，急需加强供给侧改革理念的指导和研究.

1　会展专业产教融合发展存在的结构性问题

自党和国家提出加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养高素质劳动者和技能型人才以来，产教融合成为高等教育转型发展的重要特色.各高校纷纷探索产教融合的模式和做法，取得了良好的成效，但目前产教融合发展过程中，还存在如下十大结构问题，急需进行供给侧结构性改革，破解发展难题.

1.1行业结构：成熟行业融合容易，弱小行业融合创新迫在眉睫

产教融合过程中，成熟行业融合容易，弱小行业融合困难，存在行业结构失衡.一是成熟行业，龙头企业较多，整体实力较强，发展成熟，职业标准成型，资格证书明确，生产流程明晰，有利于专业教育与之进行对接.二是以会展行业为典型的弱小行业，小微企业众多，龙头企业不足，整体实力较弱，职业标准缺失，资格证书不全，生产流程混乱，对专业教育与之对接，产生困难.因此，急需创新会展行业为代表的弱小行业的产教融合模式，加深此类问题研究，进而促进产教融合健康发展.

1.2区域结构：名牌院校融合容易，新建院校融合突破迫在眉睫

产教融合发展过程中，名牌、成熟的本科院校和知名的职业院校产教融合发展较好，新建本科院校、偏远地区的院校等产教融合发展困难，存在区域结构失衡的现象.一是知名院校，由于院校特色、专业实力、资金雄厚、政府支持、资源丰富等因素的影响，企业愿意进行合作，产教融合发展容易.而新建本科院校、偏远地区院校、民办院校等实力较弱，影响不足，知名度不高，企业对其了解不深，产教融合困难.1.3项目结构：大众项目供给过剩，个性项目开发建设迫在眉睫

产教融合发展过程中，大众类、普通型的产教融合项目较多，存在供给过剩，需求不足的现象，而个性化的、私人定制的、精准对接的产教融合项目开发不足，存在产品项目结构上的失衡现象.如产教融合过程中，大多数学校重视实习实训基地、校企合作、项目咨询等低端的，碎片化的产教融合项目建设，合作过程中，造成学校、企业、学生、教师等的不满意，进而影响双方的深入和长久合作，变成僵尸型的合作单位.

1.4层次结构：低端产教合作过剩，高端产教融合开发迫在眉睫

目前，按照学术界的划分，产教融合从层次上看，可以分为浅、中、深三个层次，分别为企业配合模式、校企联合培养模式、校企实体合作模式，目前较多学校还停留在浅层次上的企业配合型的产教融合模式.多数企业作为实习实训基地，配合高等院校的实践教学活动，而学校也以免费劳动力等人力资源形式，对企业生产活动进行配合，造成融合效果的不满意，阻碍了产教融合的健康持续的发展.

1.5主体结构：合作主体结构单一，多元主体共治建设迫在眉睫

目前，产教融合发展过程中，在主体结构上，主要以企业和学校为主，存在结构上的短缺.一是缺乏政府机构的主动作为和积极参与，发挥应有的作用；二是缺少行业协会等组织的参与.因此，急需研究和探索“政校企会”协同创新的体制机制，进而形成多元共治的主体局面.

1.6内容结构：实践内容合作较多，课堂内容融合建设迫在眉睫

目前产教融合发展过程中，校企合作和产教融合的主要内容以第三课堂的实践实习等为主，而第一课堂的知识传授，第二课堂的素质提升等过程存在融合不足.另外在人力资源合作之外的科研创新、社会服务等方面合作较少.因此急需实行多元化内容的合作.

1.7体系结构：碎片化的合作较多，系统化的体系设计迫在眉睫

目前，产教融合过程中，在体系结构上，存在体系结构不全，体系链条较短等问题.一是产教融合过程中，多是碎片化、单一型的产教融合，在系统化设计上，存在不足.二是目前的产教融合体系链条较短，融合要素积聚不全，尚待延伸融合链条，提升竞争实力.

1.8动力结构：需求端投资建设多，供给侧的改革设计迫在眉睫

目前，产教融合建设过程中，产教融合的动力结构主要有如下两种方式：一是加大投资建设，校企之间建设实习实训基地、建设实验大楼、共建研究中心、开展订单办学等；二是促进需求消费，如促进科研成果转化对接、促进专业学生就业等.因此，在产教融合过程中，真正从学校角度，进行系统设计，进行结构调整，模式创新，制度改革等供给侧建设的较少，急需加大供给侧结构性改革的探索与实践，进而提升产教融合的竞争力和满意度.

1.9支撑结构：过度重视硬件平台，管理服务平台建设迫在眉睫

目前，产教融合过程中，在支撑平台结构中，校企双方，过度重视硬件支撑平台的建设，如研究中心、协同创新中心等，但是忽视了对产教融合进行服务、协调、沟通、管理的软件平台的建设，校企合作理事会、行业协会等的主体作用尚待进一步的开发和提升.因此，在产教融合过程中，急需加大管理服务等平台的建设力度，进而促进产教融合的可持续健康发展.

1.10保障结构：过度重视激励政策，制度设置创新建设迫在眉睫

目前，产教融合发展过程中，校企合作双方过度重视激励政策的引导和刺激作用，忽视了制度的创新和体系建设，存在保障结构上的失衡，主要体现在以下几点：一是沟通协调对话机制缺失，造成产教融合双方互不满意，影响产教融合的推进；二是质量监督评价机制的缺失，造成产教融合项目层次不高，质量较差，造成学生、教师等的不满意.

2　会展专业产教融合发展的供给侧改革模式

基于供给侧改革理念，构建产教融合的供给主体、供给内容、供给机制、供给环境，推动产教融合发展模式创新，进而破解产教融合发展过程中的十大结构性难题，实施“四位一体”的主体联盟、“三堂共建”的内容体系、“四项对接”的运行机制、“共建共享”的资源平台、“双师双能”的师资保障，为会展专业产教融合发展提供经验.

2.1供给主体：打造“四位一体”的主体联盟

一是构建产教融合联盟，主要由重庆市会展办、会展企业、会展行业协会、会展类学校等单位组成；二是职能定位上，产教融合联盟主要负责顶层设计，协同对话，沟通协调，项目对接，标准制定，检查监督等；三是重庆市会展办主要负责产教融合环境建设和塑造，提供税费、资金等支持；四是会展行业协会主要负责标准制定，检查监督，联盟成员的选取，推进对话沟通，传递信息等；五是学校和企业实现人才培养、科研创新、社会服务等资源双向对接，具体推进产教融合.

2.2供给机制：实施“四项对接”的运行机制

一是实施项目驱动，把真实的会展项目与教学任务对接，教学过程和项目实施过程融合；二是实现过程融合，把会展项目操作过程中的调研、策划、营销、管理等与教学过程中的认知实践、岗位实践、技能竞赛、管理实践等进行对接和融合；三是提供时间保障，把教学时间和生产时间对接，实行三个“三加一”人才培养方式；四是提供人员保障，把学生学习过程与企业生产过程对接，实现一体化.

2.3供给内容：构建“三堂共建”的内容体系

一是组建以岗位分类为主，一二三课堂融合，知识、能力、素养、潜能一体化的课程群；二是把行业最新动态、理念和做法引入第一课堂理论教学，提升课堂学习的时效性；三是把行业标准的职业技能要求和操作引入第三课堂，增加实训课的针对性；四是把职业发展的素质要求，引入第二课堂，通过第二课堂活动，提升学生的专业和职业素养.

2.4供给平台：搭建“共建共享”的资源平台

一是共建硬件资源，如研究中心、协同创新中心、实习实训基地、实验大楼、教学设施等；二是共享硬件资源，对合作双方，独有的资源，降低使用成本或免费使用；三是共建软件资源，双方共同开发会展合作项目，提升品牌影响力和知名度，共同设计合作模式等，提升软实力；四是共享软件资源，双方对合作对方独有的软件资源，可以降低使用成本或免费使用等.

2.5供给环境：“双师双能”的师资保障

一是实施教师职业素质提升计划，通过培训，提升教师的人才培养、科研创新、企业服务等素质和能力，进而满足和引领企业的需求；二是实施教师员工岗位互换计划，通过换岗，使教师熟悉企业的岗位要求和职业标准，使员工熟悉学生的指导和教学内容，进而实现双师共建；三是实施项目任务共同完成计划，通过开发项目，组建项目团队，实施协同创新；四是实施双师共同指导学生计划，传授知识，提升能力，锻造素养，养成潜能.

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G642

A

1673-260X（2016）09-0255-02

2016-05-11

重庆市高等教育学会高等教育科学研究课题（CQGJ15135C）；重庆第二师范学院转型研究专项（ZXJG09）和重庆第二师范学院高等教育教学改革研究重点项目（JG2014107）的阶段成果