以培养药学类应用型人才为导向的无机化学教学改革探究

陶阿丽，曹殿洁，冯学花，李四聪

（安徽新华学院　药学院，安徽　合肥　230088）

以培养药学类应用型人才为导向的无机化学教学改革探究

陶阿丽，曹殿洁，冯学花，李四聪

（安徽新华学院药学院，安徽合肥230088）

药学类专业的无机化学课程进行教学改革在培养应用型人才中具有重要的意义.在教学体系上以课程群建设为平台优化无机化学教学内容，构建三位一体的无机化学实验教学内容，积极推进无机化学教学方式多元化与现代化改革，采用更科学的考核评价体系.通过无机化学教学改革，为培养能够利用理论和技术解决生产中的工程技术问题的应用型专门人才奠定坚实基础.

应用型人才；无机化学；课程改革

《无机化学》是药学、制药工程、药物制剂等药学类专业的第一门专业基础课，在人才培养过程中起到承前启后的重要作用，具有基础性、先导性和适用性的特点[1].合理培养应用型人才，目标是培养具有基础知识扎实、知识面宽泛、动手能力强的高素质专门人才.因而需要加大专业实践锻炼以及专业新知识的比重，相应的减少专业基础课程的学时数，成为课程体系设置的新特点和新趋势[2].如何在无机化学课程学习过程中，充分利用有限的教学时间,保证教学内容的完整性、系统性,帮助学生初步掌握专业知识，培养学生专业兴趣，转变学习模式与习惯，锻炼自我学习的能力，是无机化学教学需要面对的重要课题[3].

建立适应应用型药学类人才培养模式的无机化学教学体系，凸显无机化学课程在人才培养中的关键作用，需要从教学内容、教学方法和考核方式等几个方面进行改革[4-5].

1　整合教学内容，适应应用型人才培养需求

在新的人才培养目标下，无机化学课程教学内容亟待改革与优化.部分与部分与中学化学教学内容重复、知识点陈旧的教学内容需要删除,在保证教学内容完整性的前提下优化经典的无机化学教学内容,适当增加无机化学学科发展前沿知识以及与药学专业发展、行业发展密切相关的前沿知识.

1.1着眼课程群建设,调整课程体系

充分了解化学类课程体系内部与外部的关系，充分调动无机化学这门专业基础课在人才培养中的基础作用，同时注重无机化学与其他课程的协作配合，以逐步形成一个课程群.该课程群应包括无机化学、分析化学、物理化学以及基础化学实验.以课程群为单位，统一调整教学内容,精简学时,各自侧重完成分工的局部教学任务.以课程群建设为平台，对原有四大化学教学内容进行深入研究，对各知识点之间的相互联系、逻辑关系进行深入分析，对原有无机化学中与后续的物理化学、分析化学的重点讲授内容有大量重复的进行删减，将对应的教学要求进行调整，将可能发生的重复性转化为关联性,以收到相辅相成的效果.以课程群为单位进行建设，既能体现课程体系自身的逻辑性、科学性和系统性，又能在有限的教学时间内，使学生实现知识的积累并能灵活运用，同时使学生较好的掌握学习思维的方法与应用.

1.2优化无机化学课程教学内容,实现教学内容的专业化和现代化

基础课程改革的重点是增加新知识,专业课调整的重点是增加新技术.改变无机化学教学内容面面俱到的、平均分配的模式,注重凝练重点知识内容，在相对较少的学时数中，适当的增加本学科的新知识、新成果，扩大教学容量，注重知识的应用和知识面的延伸.增加和专业密切相关的知识，与行业发展高新技术接轨，做到经典内容和现代化内容二者的和谐统一.无机化学涉及内容广泛,从宏观理论方法到微观理论方法,从经典的学科内容到现代的学科内容，知识发展速度迅猛.因而在教学内容的选择上必须突出重点、抓难点、删除陈旧内容,将易懂易学的内容留给学生自学或课堂讨论,并结合本学科发展前沿,介绍相关的新理论、新方法、新技术和新成果.在讲授基本内容的同时,尽可能地引入与医药科学相关的知识,以体现高等医药院校化学课特色，使学生了解无机化学与医药科学关系的密切性,从而进一步认识到学习本课程的必要性与重要性,提高他们对于药学专业的兴趣与热情.

1.3完善“验证-综合-设计”三位一体的实验教学，辅助无机化学理论教学

在实验教学方面，前期对所有基础化学的实验教学进行改革，打破原来四大基础化学各自独立开设实验课程的模式，整合四大基础化学实验教学内容，单独设立了《药用基础实验化学》课程，形成了基础验证性实验、综合设计性实验、创新开放性实验三个层次逐层递进的实验教学体系.

无机化学实验是药学类专业学生的首门专业基础实验课程，对培养学生严谨求实的科学态度、不畏困难的科学探索精神尤为重要.通过实验操作的锻炼，掌握天平称量、重结晶、蒸发、萃取分离以及无机物的性质、制备和溶液的配制等,可加深理解无机化学理论知识.同时在第二课堂里，学生通过参加教师科研课题或开放性试验，阅读各种文献资料,并提出具有可操作性的实验方案,在教师的指导下,熟悉各种仪器的性能和使用方法,解决实验中出现的各种问题.学生的动手能力以及自学能力、归纳综合能力、学习的主动性和积极性等诸方面都将得到大大提高.

2　改进教学方式方法，培养学生创新素养与实践能力

作为药学类专业的第一门专业基础课，无机化学要取得良好的教学效果，首先需要引导学生改变以前的思维方式和学习模式，其次需要面对无机化学内容多学时少的压力，因此必须改进教学方法与教学手段.

2.1弱化理论知识，强调知识应用

无机化学可分为化学原理部分、物质结构基础部分和元素化学部分，弱化理论的“为什么”，突出理论的“怎么用”，强调理论联系实际，突出理论在生产生活中具体应用实例，强调学生应用能力的培养.根据药学类专业特点和人才培养特点，以案例的形式将无机化学重点知识应用到学科发展中，强调知识在生产生活中的具体应用，使比较抽象难懂的理论知识具化到实践中，培养学生实践能力.

2.2推进多元化教学方法，培养学生创新素养

改变教师为中心教学模式，积极推进新的教学方式方法，包括案例教学法、问题教学法、多媒体教学法和翻转课堂等.

案例教学法通过典型实例教学激发教与学的课堂互动，针对当前发生的热点社会问题,分析其中涉及到的化学原理,鼓励学生用化学知识探究解决问题的方法，体现理论学习的实践性和启发性.

问题教学法“以问题为中心”，教师讲授与学生小组讨论相结合.鼓励学生在课堂上进行研究性学习,教师根据学习内容设计学习情景,让学生先讨论、先思考、先尝试.教师通过点拨、参与和辅导,让教学过程成为学生自主学习、师生互动的过程.学生在不断地发现问题、解决问题的过程中体验成功的乐趣,激发了学生思考探究的积极性,达到有效地利用课堂教学时间的目的.

多媒体教学法通过使用多媒体课件和实物模型实施课堂教学.无机化学课程的教学内容比较丰富，涉及到的表格、图形、微观模型或示意图等较多，给教学带来较大困难.将多媒体技术运用在无机化学课程的教学中,利用课件增大课堂教学的知识容量，可直观表达表格、图形、微观模型或示意图等微观模型.制作无机化学多媒体课件要遵循突出重难点、条理清晰、图文并茂、交互良好的原则,使无机化学课程的教学重点、难点更加清晰明朗，易于学生掌握.多媒体课件提供了大量的学习素材，以图片、动画、声音等方式生动直观的展现无机化学学习内容，可充分调动学生学习无机化学的兴趣与积极性.

实施翻转课堂.根据学生接受能力与无机化学学习内容的特点，选择较为基础较为简单的章节实施翻转课堂模式.教师制作深入浅出的优质教学视频，学生在课堂外通过观看视频从而完成新知识的学习，在课堂上进行互相讨论学习.根据每个学生接受新知识的能力不同，学生可自我掌控观看教学视频的节奏、时间和次数.在课堂上进行讨论时，形成学生时间、师生之间的全方位良好互动，教师根据讨论的情况，及时进行辅导，解决共性问题和个性化问题.以学生为主体，结合信息技术的发展，推动学生主动探究知识，掌握和运用知识.

2.3开发第二课堂，培养学生综合能力

以多种形式开展第二课堂，充分利用课余时间加强学生对于无机化学的学习.

首先，以教师的科研项目为依托，吸引优秀的学生进入课题小组，进行第二课堂教学.指导教师结合药学类专业的特点，给学生列举一些无机化学与药学前沿相关联的课题，学生根据题目查阅文献资料，开展调查研究.通过撰写小论文或者实验报告的形式，培养学生独立实验、处理数据、总结结果及实践动手的能力，提高学生学习无机化学、了解专业的兴趣.

其次，可以开展无机化学读书报告会形式开展第二课堂，弥补授课学时数不足的缺陷.引导学生根据无机化学学习内容，阅读1-2本无机化学专业书籍，并撰写专题读书报告，开展读书报告会.以小组为单位，由教师指定读书报告的题目，内容可以是无机化学基本理论、知识点的归纳、无机化学与日常生活和国民经济领域密切相关的新知识.报告结束之后，每一位参会学生都可以对报告进行评述，选出最优秀的报告和报告人，并可以阐述自己的不同看法与建议.

3　改革考核方法，建立科学评价体系

以注重学习过程的考查模式取代以期末卷面考试为主的一卷定结果的传统考核方式，建立更加科学的考核评价体系.在传统无机化学课程考核中，学生为了获得更高的分数，往往采取考前突击的方式进行复习，但在平时学习过程中的态度比较松懈，没有按照学习要求进行必要的预习与复习.因此，无法通过考核来推动学生学习积极性，没有真正实现知识的掌握，考后即忘，在后续课程的学习中未能达到坚实基础的作用.因此，强化平时考核力度，强调过程管理，转变学生的学习态度和方式，从被动的接受知识转变成主动的渴求知识，使学生理解、消化和吸收已学过的知识，并能够对知识加强、扩充和更新.无机化学总成绩以平时成绩、论文成绩、期末成绩和额外成绩的考试考核方式.平时成绩根据学生的课堂出勤、课堂表现予以给分，论文成绩根据学生撰写论文的创新性予以给分，期末成绩根据期末考试的成绩予以给分，额外成绩根据学生在第二课堂中的表现予以给分.多种考核途径，充分鼓励学生发挥主观能动性，让学生在接触药学专业课程之前就能够对化学在药学学科中的地位和作用有个初步而深刻的了解.

4　结语

在注重培养应用型人才的大环境下，无机化学课程改革对于药学类专业的建设和发展有着非常重要的意义，对药学类专业人才的培养具有非常积极的推动作用.以课程群为单位进行建设，优化整合无机化学教学内容，完善“验证-综合-设计”三位一体的无机化学实验教学.推进无机化学教学方式的现代化与多元化，激发学生学习兴趣，提高教学效果.改革无机化学课程的考核评价体系，可以更加全面的反映学生的学习水平及能力，能够培养出在实际生产中利用理论和技术解决工程技术问题的药学类应用型专门人才.

〔1〕杜婕.高校无机化学课程教学现状及其改革思路研究[J].贵阳学院学报(自然科学版),2011,6（2）:79-81.

〔2〕陶阿丽,曹殿洁,冯学花.基于应用型人才培养的《基础化学实验》教学改革[J].长江大学学报(自然科学版),2015,12（21）:78-80.

〔3〕张慧双,葛红玉,朱慧萍.无机化学实验改革创新与实践[J].实验科学与技术,2011,9（5）:100-101.

〔4〕臧双全,王建设,韦永丽，等.大学无机化学教学改革的探索与实践[J].大学化学,2012,27（5）:33-35.

〔5〕魏小兰,邹智毅.激发学生主动思考的无机化学实验教学方法[J].实验技术与管理,2014,31（5）: 214-218.

G642

A

1673-260X（2016）09-0248-03

2016-06-30

安徽省教育厅教学研究项目（2014jyxm411）；安徽新华学院校级质量工程(2014jgkcx15)；安徽新华学院校级教研项目（2014jy003）；国家大学生创新创业项目（201412216003）