参与式高校教学改革分析

2016-03-29毛宁

赤峰学院学报·自然科学版 2016年17期

关键词：教学模式大学生过程

毛宁

（湖南信息学院，湖南　长沙　410151）

参与式高校教学改革分析

毛宁

（湖南信息学院，湖南长沙410151）

随着我国经济社会发展的不断深入，我国高等教育已经进入了大众化的阶段.但是，面对一系列新情况、新问题，高校的教学方式还较为单一，在教学的过程中不论是教学的针对性、还是其实效性都难以适应当前的情况新问题.参与式教学作为一种以学生为主体，能够有效的激发其自身潜力和创造力的教学模式，对高校适应时代的发展具有非常重要的理论意义和实践价值.因此，可以这样说，参与式高校教学改革具有其历史的必然性.

参与式教学；高校教学改革；模式

近年来，我国的高等教育已经日益进入了大众化阶段.这对于我国的众多高校而言，既是机遇，也是巨大的挑战.而在诸多的挑战当中，大学生就业压力的不断增加便是其中之一.从高校教学的角度来看，学生就业压力的增加便意味着增强对其社会实践能力和创新能力的培养.而对大学生这种能力的培养不仅需要高校在转变传统的教学观念，还需要其实现由“教师为核心”的教学模式向由“以学生为主体”的教学模式的转变.

参与式教学法作为一种“以学生为主体”，教师在充分尊重每个学生差异基础上，鼓励学生积极参与教学活动，进而提高学生创新能力和实践能力的教学模式，无疑对于高校教学改革具有极强的理论意义和实践价值.下面，便对参与式高校教学改革进行具体的分析.

1　参与式高校教学改革的背景分析

1.1传统高校教学活动的现状分析

从目前的情况来看，在许多高校的教学活动中，有很大一部分学生严重缺乏实践能力和创新意识.其具体表现在：在学习的过程中，学生在回答问题的过程中缺乏自身独有的思考；在考试的过程中以及格为目的，敷衍了事；毕业论文多是陈旧的观点缺乏新意.在学习的能力上，考虑问题局限性较强，立足点不高，眼界较窄；在处理有关问题是，方法过于单一，基本上千篇一律，相对缺乏对问题的深度思考，没有自我总结和自主学习的能力.在社会实践方面，许多的大学生或者懒于动手，或者眼高手低，基本不注重自身实践能力的培养.

1.2传统高校教学活动现状的原因分析

造成上文现状的原因是多方面的，主要包括：（1）传统教学模式的影响.长期以来，我国的许多高校在教学的过程中都更多地侧重于课本知识的讲解，因此，在教学的过程中也多采用教师教授、学生听讲的模式，这无疑会造成学生自主学习能力相对比较薄弱的情况.

（2）应试教育的影响.当前我国的大学生基本上都是通过应试来进行选拔的，而传统的应试教育并不重视学生自主学习能力和创新能力的培养，同时还会导致学生学习兴趣普遍较低的情况.此外，在考试成绩至上的大环境下，学生的问题能力和辩证分析能力遭到了无限的弱化.在学习的过程中很少会质疑老师以及课本的绝对性和权威性.这种情况，也直接导致了高校课堂的单一性和机械性.学生基本成为了知识的仓库和容器，完全没有或是很少有自己的观点和见解.

总之，我国传统的教学模式不仅在很大程度上遏制了学生独创性的发挥，而且对其人格、情感以及智力等因素也造成了一定程度的影响.对高校教学模式进行改革就是要，转变传统的这种培养方式，就是要在今后的教学过程中更加注重对学生思维能力和学习能力的培养.而参与式教学法，便是这样一种方法.其不仅有利于对学生独创性和自主学习能力的培养，而且也能更好的适应时代发展的要求.

2　参与式教学法概述

参与式教学法的理论基础是20世纪80年代的建构主义理论.该理论明确指出，学习不是从外界吸收知识的过程,而是学习者建构知识的过程.每个学生都在以自己原有的知识经验为基础建构自己的理解.因此，可以这样说，学生并非是单纯接受知识的机器，由于其获得的生活、学习等知识经验的不同，不同的学生，对自己所接受的知识的理解和建构也各不相同.所以，在教学改革的过程中，就必须要重点强调学生的主体性，强调师生、生生之间的交流和互动，从而达到即理解老师讲授的知识，又能够求同存异的效果.

参与制教学法的主要内容包括：学生主体在参与教学过程中的主体性以及独立性；注重学生的认知能力以及生活、学习经验；因鼓励学生积极的参与教学改革，体现其在教学改革中的主体地位；教师要积极的引导学生主动参与社会实践能力和相关的科研活动，培养其实践能力和独立思考能力；逐渐转变学生的思考方式和学习方式，培养其创新思维和自主学习能力.

总之，参与制教学法要求高校在进行教学改革时，一定要转变传统的教学观念，尽量营造出较为和谐.宽松的学习氛围.教师在教学的过程中要积极的引导学生参与到课堂教学当中来，进而有效的培养其学习兴趣和求知的欲望.此外，还要注重学生的主体性，使学生在学习的过程中不断的提升自身的主体能力，进而逐渐实现由被动学习向主动学习的转变.

3　参与式高校教学改革实施的途径分析

3.1始终坚持“以学生为本”的教学理念

世界上没有任何一个人是生而知之的，学生亦是如此.一个学生即使其能力再强，天赋再好，如果不能进行恰当的引导和培养，也难以真正成为对社会有用的人才.“以学生为本”，确立学生的主体地位是参与式高校教学改革的基础.只有始终坚持以学生为本的教学理念，才能充分的调动学生的积极性和创造性，最大限度的发挥其主观能动性.

坚持“以学生为本”的教学理念，要求在进行参与式高校教育改革的过程中，尊重学生的主体地位，积极的引导学生主动参与到学习和教学当中来.教师在授课的过程中，要充分的重视学生的生活、学习经验和认知能力，以培养学生的自主学习能力和创新、实践能力为教学目标.相对应的，在教学的方法上，大学教师也要改变传统的教学模式，使用多种教学方法进行教学，从而达到提高学生的学习兴趣和学习主动性的目的.

此外，大学教师要转变传统的“以教师为核心的”观念，由之前讲授者的角色向引导者的角色转变.具体而言，在教学活动当中，要充分的重视每个学生的个性差异，积极的引导学生多思考，多质疑，进而培养其思辨能力和批判精神.而在对学生的培养目标上，要坚持因材施教，重视对学生动手能力以及创新思维的培养，从而使学生爱上学习，学会学习.

3.2转变传统的办学理念，逐步与社会接轨

参与式高校教学改革的主要目的，便是为了解决大学生日益增加的就业压力问题.因此，参与式高校教学改革的重点也不可避免的要放到提高大学生就业率上来.而要想提高大学生的就业率，提高大学生参与式教学改革的积极性和主动性，高校就必须要转变传统的封闭式的教学理念，而逐步的与社会接轨，提升每个大学生的社会实践能力.

具体而言，由于大学生的高就业率是建立在人才和专业与市场需求相适应的基础之上的.因此，高校的管理部分和领导层必须要有收集、分析和处理市场职业种类以及职业变化的趋势.例如，在进行参与式教学改革的过程中，可以采用校企合作办学的方式，这样一来既可以实现与社会行业的紧密结合，而且也可以根据市场的需求对高校相关的教学内容和课程体系进行深化改革.再如，对于师范性质的专业而言，在进行教学的过程中可以不再仅仅局限于课本知识的讲解，而可以更加注重学生教学技能的培训.高校可以和当地的初高中进行合作，定期邀请优秀教学能手，省级、市级模范教师给师范类学生进行教学技能的培训，同时还可以组织学生在寒暑假进行支教等活动.

3.3制定能够有效的提高学生实践能力和创新能力的教学模式

近年来，随着我国社会发展的不断深入，高等教育已经进入了大众化阶段.在这样的大背景下，高校只有更加注重对学生实践能力和创新能力的培养，才能够适应形势的变化，不断的开拓进取，并日益成为一个有鲜明特色、有社会影响力的本科院校.

在参与式高校教学改革的过程中，学生社会实践能力和创新能力教学模式的制定是最为关键的部分.因为教学模式不仅是一个学校人才培养的具体实施，而且也是其人才培养模式的核心内容.而对于教学模式的制定，虽然不同专业的教学体系各不相同，但是其最少应该包括教学目标、教学方案以及教学过程三个部分.

首先从教学目标上来看，主要可以从三个方面入手，即价值观的培养、知识的讲授以及学生能力的训练.需要注意的是，教学目标的这三个方面并不是孤立的和分隔的，而是彼此密切联系的、统一的整体.从参与式高校教学改革的理念上来看，不论是价值观的培养还是知识的讲授都应当融入到对学生能力的训练当中.

其次，教学方案是根据教学目标而制定的.教学方案的各个部分都应当和对学生实践能力和创新能力的培养相适应.换而言之，就是教学方案的是在以“学生”为主体的基础上制定的，其目的是为了能够充分调动学生参与高校教学改革的积极性.

最后，教学过程是教学目标和教学方案的具体实施，是决定培养方案成功与否的关键.根据实际的情况，可以将整个教学过程分为情景、问题、工具导入、应用以及问题的解决几个部分.同时在教学的过程中还应当采用一些具体的教学方法，例如，分组讨论，学生教学评价、以及多媒体的应用等等.但是，需要注意的是，这些教学方法的使用，并不是随意的，而应当根据教学的内容、学生的特点以及现实具备的条件等进行选择.