小学生校内托管中课外英语活动探究——基于长郡小学的调查

李晓倩

小学生校内托管中课外英语活动探究
——基于长郡小学的调查

李晓倩

目前，由于家校看护存在“空档期”，小学生课后托管成为一个十分普遍的社会问题，也是很多家庭不得不面对的生活难题。相对于校外托管机构的良莠不齐，校内托管成为最受家长欢迎的托管方式。基于校内托管需求的兴起与课外英语活动的优势，本文提出校内英语托管的模式，既消除了家长对孩子无人看管的顾虑，又创造了课外英语活动的环境，给小学生提供更多使用英语的机会，从而提高小学英语教学质量。

小学生；校内托管；课外英语活动

一、小学生课后托管的现状

目前，我国小学生放学时间一般都早于上班族家长的下班时间，正常情况下家长很难及时地接孩子，尤其是双职工家长，课余也缺乏足够的时间和精力看护与辅导孩子，由此出现了学生家校看护的“空档期”。小学生课后托管成为一个十分普遍的社会问题，也是很多家庭不得不面对的生活难题。

为了迎合巨大的市场需求，小学周边的校外托管机构应运而生。然而，这些校外托管机构的经营方式大多是家庭作坊式，缺乏相应的教育资质认证，存在着设施不完善、场地狭小、师资力量薄弱、收费高等问题，造成教育质量与安全保障的隐患。而且，由于涉及校外托管的相关规范和制度尚不健全，使得校外托管长期处于无人监管的状态，导致“黑托管”机构遍地开花。

二、小学生校内托管中课外英语活动的优势

校外托管机构存在诸多问题，家长不得不将希望寄托于学校，在此情况下，校内托管模式兴起。校内托管是指学校充分发挥其在场地、图书、器材等方面的优势，适当延长放学时间，以解决放学后学生无人看管的问题。［1］下午放学后，托管教师引导小学生利用课后时间在校内进行有益的课外活动，这一定程度上解决了家长不能按时接送孩子的难题，减轻了家长的负担，培养了学生高效利用时间的好习惯。相比良莠不齐的校外托管机构，校内托管在师资、环境、教育等方面具有极大的优势。因此，校内托管成为目前最受家长欢迎的托管方式。

课外活动是指在课堂教学之外，由学校或教师有目的、有计划地组织学生参加各种有教育意义的活动。《义务教育英语课程标准》（2011年版）明确提出：“应组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习。”［2］可见，课外英语活动是英语教育的重要组成部分。由于小学英语的课时少，小学生遗忘的速度快，语言运用的机会少，开拓课外英语活动的空间尤为重要。通过组织丰富多彩的课外英语活动，学生能更好地理解并运用所学的语言知识和技能，从而提高英语交际能力。

基于校内托管需求的兴起与课外英语活动的优势，笔者提出校内英语托管的模式。校内英语托管主要是在学校托管时间内以课外英语活

三、调查分析

小学生托管的问题引起了学者的关注，但缺乏实证研究，而且以课外英语活动为切入点的研究基本处于空白。长郡小学是长沙市实行校内托管的试点学校，笔者以长郡小学作为研究对象，结合问卷调查与访谈的方法，了解长郡小学的学生、家长以及教师对于校内托管中课外英语活动的态度和看法。调查总样数为100份，其中，学生50人、家长25人、教师25人。

（一）学生

调查显示，大部分学生对于在校内托管中开展课外英语活动持积极态度。其中约80%的学生有兴趣参加课外英语活动，并认为对英语学习有重要作用，他们喜欢内容丰富、形式多样的课外英语活动，如做游戏、观看英文动画电影、表演英文童话剧或情景剧、与外教互动等，其中做游戏和观看英文动画电影最受学生欢迎。但是，72.6%的学生每周并未参加过课外英语活动，高达92.3%的学生并未在校内托管中参加过课外英语活动，这表明，实践中校内托管中的课外英语活动次数太少，这种托管模式并没有引起学校足够的重视。

（二）家长

据调查，约80%的家长赞成校内托管的模式。大多家长由于工作、经济条件等原因确实有托管的需求，而校外托管机构的基础设施、卫生安全等条件令人担忧，因此，校内托管成为家长的最优选择。但少数家长由于担心学校的收费标准和托管时长等问题，仍持不确定的态度。对于课外英语活动，85%的家长认为小学生在其中受益匪浅，也支持在校内托管中开展课外英语活动。家长普遍认为，他们自身的英语能力有限，在家无法为孩子创造良好的英语学习环境，教师利用放学后的空余时间在学校组织课外英语活动，不仅合理利用了时间，还有利于调动学生的英语学习积极性。

（三）教师

调查中只有60%的教师支持校内托管。他们在访谈中表示，托管耗时、耗力并且资金补贴少，增加了工作压力。90%的教师对校内托管中开展课外英语活动持积极的态度，认为形式多样的课外英语活动不仅能激发学生的英语兴趣，还能通过大量的语言实践培养学生英语听说读写的技能。约85%的教师建议学校聘请一些人员辅助管理以减轻教师的工作量。教师一致反映校内托管中的课外英语活动方案未得到实施，希望学校采取有效措施，提供更多的人力、物力与财力的支持，并希望家长正确认识校内托管中课外英语活动的价值。

四、对策

（一）政府加大投入，实施整体调控

政府的支持是开展校内托管的有力保障。应将小学生校内托管纳入社会保障体系，充分意识到课外英语活动的重要性，把课外英语活动融入小学生校内托管，加大经费与人力资源的投入，实施整体调控，倡导开展校内英语托管特色教育模式。政府通过购买公共服务促进校内托管模式的推广。公共财政根据各校上报的实际托管人数科学测算生均实际成本，把学校课后托管服务的工作纳入年度教育经费预算。［3］政府出资用于保障场地、水、电等后勤条件以及聘请老师等，降低家长的学费成本，提高教师的资金补贴。同时，要加大人力资源的投入，鼓励退休教职员工、社区人员、大学生志愿者、有条件的家长等符合条件的人员义务参加小学生校内英语托管的设计与管理，壮大托管教师的队伍并减轻在职教师的工作负担。政府实施整体调控，不仅能发挥公共教育资源的使用效益，而且符合小学生英语技能培养的需求。

（二）学校完善设施，制度化管理

学校是推进校内英语托管实施方案的首要因素。一方面，应加大投入以完善校内设施，包括校本资源、场地、多媒体设备等。多媒体与课外英语活动结合能为学生创造动态的英语学习情境，应及时检查与更新多媒体设备，改良课外英语活动的场地，提高多媒体听说教室、表演厅等场地的利用率，为学生构建校内的英语学习环境。另一方面，应制定相关制度，主要包括时间与管理制度。夏季托管时间至下午6点，冬季托管时间至下午5点30分，学校应充分利用托管时间，确保每周在校内托管中开展1-2次课外英语活动。制定校内英语托管的保障制度，如组建领导团队监督校内英语托管工作的实施；根据人数将活动的形式分为集体活动和班级活动；秉持学生自愿选择、自主参加的原则等，为学生创造良好的校内学习环境。

（三）教师充分发挥指导作用

教师的指导在校内英语托管中发挥着极其重要的作用。校内托管中的英语教师需具备活动设计能力，能够根据学生的年龄特点和知识水平设计丰富多样的课外英语活动，如英语歌曲比赛、英语童话剧表演、讲英语小故事、英语角等。每周制定适合本年级学生的课外英语活动计划，包括活动方案、场地、多媒体、材料等，合理分组，激发学生的竞争与参与意识。教师应该及时总结反思活动的情况，如活动的内容、形式、人员安排是否合理，是否充分调动了学生的积极性等。

（四）家长积极配合

参与校内托管中的课外英语活动离不开家长的帮助与支持，家长应鼓励孩子积极参与，并关注其在校内英语托管中的学习情况。家长应认识到课外英语活动能激发学生的求知欲和学习兴趣，鼓励孩子在课外英语活动中积极展示自我。同时，要关注孩子英语学习过程，帮助其做好课外英语活动的准备，创造良好的学习条件，辅助其完成难度较高的活动任务，在这个过程中也增加了亲子互动。此外，学校应经常举办“托管开放日”，增加工作的透明度，让家长了解小学生在校内托管中课外英语活动的情况，从而更积极地配合校内英语托管模式的实施。

基于对长沙市长郡小学的调查，家长、学生普遍对校内托管中开展课外英语活动持欢迎态度，教师也认同其价值。政府、学校、教师、家长四者应形成教育合力，为小学生校内托管中的课外英语活动创造良好条件。

［1］邓雪柳，周璐祎，雷文科.校内托管——小学生“四点钟困境”的解决之道［J］.教学与管理，2015（35）：19-21.

［2］中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准［S］.北京：北京师范大学出版社，2011.

［3］吴开俊，孟卫青.治理视角下小学生课后托管的制度设计［J］.教育研究，2015（6）：55-63.

责任编辑：贺正

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1671-6531（2016）10-0073-03

李晓倩/湖南科技大学在读硕士（湖南湘411201）。