幼儿园环境促进学前儿童社会化发展研究

葛玉曼

幼儿园环境促进学前儿童社会化发展研究

葛玉曼

独生子女在家庭生活中过分受宠，导致儿童社会化发展受到了严重的阻碍，由此产生了一系列的社会问题。儿童期是形成社会化发展的最佳时期，学前儿童的社会化教育更是儿童全面发展的重要组成部分，而幼儿园作为基础教育的重要场所，对于学前儿童社会化发展起到了至关重要的作用。

幼儿园；环境；学前儿童；社会化发展

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“幼儿园的教育环境是重要的教育资源，创设良好的、适宜的、具有价值的教育环境是幼儿身心发展的需要，是将儿童从“‘自然人’成长为‘社会人’的过程。教育环境通过各种教育形式，使‘自然人’逐步学习社会知识、社会技能、社会行为规范，从而形成自觉遵守社会化过程的‘社会人’”。儿童将在特定的社会和文化环境下，形成适应社会与文化的人格，掌握社会所公认的行为方式，因此，幼儿园环境对儿童的社会化发展具有积极的促进作用。

一、儿童社会化的界定

社会化是社会学、心理学和人类文化学等多种学科研究的课题。《心理学百科全书》中将儿童社会化界定为：儿童在特定的社会和文化环境中，形成适应于该社会与文化的人格，掌握该社会所公认的行为方式。儿童社会化发展的心理结构就是儿童社会化发展所包括的成分及这些成分的相互关系，包括自我意识、社会认知、社会情感、社会行为技能、社会适应能力、道德品质六个方面。在幼儿园集体生活中，环境影响着儿童社会化的发展。

二、儿童社会化发展的意义和价值

儿童的社会化发展关系到儿童未来健康人格的形成发展。有关儿童的同伴关系追踪调查研究表明，早期同伴关系不良会对儿童的人格发展及社会适应具有重要影响，被同伴排斥的儿童更容易在日后的学习生活中出现退缩、孤僻障碍以及退学、逃学甚至犯罪等行为问题。儿童期所建立的最初结构框架则是未来人格健康形成的基石。

儿童社会化发展能促进儿童身体和认知的发展。社会化对认知发展的影响首先表现在它对儿童智力活动所具有的引发、组织和保证作用上。一个兴趣广泛、求知欲强，自主性、独立性、自信心强的儿童，常常喜欢提问、交谈、探索问题、思考，他的感知能力、观察力、思维力及动手操作能力将会得到充分的发展，所获得的关于周围世界的知识会更加丰富，与周围环境相互作用的机会更多，独立解决问题的能力、思维能力、创造力、想象力也会得到更好地发展。

三、幼儿园环境促进学前儿童社会化发展

（一）基于保护儿童的天性创设幼儿园的物质环境

幼儿园的物质环境为儿童提供了学习、生活、娱乐等各种场所的设施和材料，极大满足了儿童的各种活动需求，是促进其身心全面发展的最基本保障。建立符合儿童身心成长特点以及具有幼儿园教育特色的环境是非常重要的。

1.环境布置。幼儿入园后，接触最多的就是教师和小伙伴，幼儿园是他们离开家庭之后对其影响最大的小系统环境。幼儿园内的环境布置对儿童社会化发展具有较大影响。最为重要的是活动空间的设置，它是儿童与教师相互作用的场地，是幼儿的“家”。教师要把活动空间布置得宽敞、整洁、美观、舒适、有秩序感，为儿童能在短时间内适应幼儿园生活提供前提条件。

2.区域活动的创设。所谓区域活动，是指在指定的范围内，供儿童自由选择活动内容并在其中享受学习、沟通交流的一种创造性的教育形式，是除了与教师进行的集体活动外，另一种让幼儿获得社会性发展的“小场所”“小社会”。区域活动伴随着儿童社会化的进程。儿童在活动中与同伴交往和行为表现出社会化发展的程度，从最初的独立游戏到平行游戏、再到联合游戏、最后到合作游戏。

在区域活动中，投入材料的内容和形式调动了儿童极大的兴趣，如医院小诊所、××服装店、小小植物园等。除了让儿童自由选择感兴趣的活动外，还要对每个不同内容的区域活动进行引导，使儿童的主观能动性得到最大程度的发挥，促进幼儿间的社会性交往。最大的收益莫过于孩子们在活动中培养了与同伴进行良好沟通的能力，使整个活动变得生机勃勃。

3.创设儿童主动的学习环境。儿童需要在环境中使用材料，探索、创造、发现问题和解决问题；孩子们在环境中进行交流，需要能单独或与其他人一起“工作”的环境。包括了室内环境和室外环境的创设，尤其是室外活动。在教师的监护下，孩子们可以选择和谁一起玩，也可以以多种方式使用材料，使游戏玩法多样化。

4.主题墙、吊饰设计。幼儿园里到处洋溢着文化的气息，墙壁上的各种主题、图案、装饰，长廊与室内立体的吊饰设计等，都是老师们精心设计制作的，集教学性、思想性、艺术性、情感性为一体的墙面作品，是幼儿园环境中一道亮丽的风景线和标志，杂而不乱、杂而有序，各功能教室独具特色的布置，如体现情景性、趣味性、生成性、艺术性等，符合学前儿童的认知发展特点和身心发展规律，大大激发了儿童学习的兴趣和探索的欲望。

5.图书角、植物区的创设。在构建和谐幼儿园文化环境的过程中，投放图书，设置各种适合于幼儿园养植的动植物区，能让儿童在灵动的氛围中充满了无限的憧憬与希望。这种科学的人性化设计，让幼儿园的每一个角落都充满着文化气息，用无声的语言默默影响、教育儿童，尊重、热爱每一个儿童，在教师正确的引导下，满足他们的需要，给他们自主选择的权利，为成为真正的“社会人”塑造灵魂。

（二）营造温馨和谐的精神环境

1.借助物质环境来营造精神环境。幼儿园的精神环境是指符合幼儿的审美情趣，令其身心轻松愉快、亲切温馨的气氛。若把幼儿园的硬件设施比作人的肉体，那么精神环境就是灵魂。两者缺一不可。良好的文化氛围能使幼儿园的硬件设施充满生命力，是物质基础上的精神力量。幼儿园能否成为儿童成长中真正的乐园，精神环境是关键所在。幼儿园的弹性管理可以为幼儿创设丰富多彩的物质环境，营造没有压力、安全快乐的生活氛围。

2.通过人文气息来营造精神环境。作为园长，要有较强的领导能力，关爱每位职工，以身作则，用自己的实际行动感染、激励教师，与儿童结成“亲子关系”；作为教师，呵护每一个孩子，用爱心感染、鼓励、尊重儿童，结成亲近融洽的关系；教师之间、各部门之间相互支持，有困难共同解决，提高团队合作意识；生生之间互帮互助……良好的园风，使儿童文明行为习惯的形成得到了潜移默化的熏陶，这是幼儿园精神环境的魅力所在。

总之，随着学前教育的不断发展以及人类教育学、心理学、生态学、人类学、生理学、社会学等学科研究的深入，人们对学前教育的认识也越来越深刻。如果不重视儿童的社会性发展，就会影响儿童各方面能力的发展。因此，幼儿园应该就儿童身心发展的特殊需要对环境进行有目的、有计划地创设，使之更加符合儿童身心发展的规律，使儿童能够健康、全面的发展。

［1］王玉红.如何创设有得于幼儿社会性发展的环境［J］.幼儿教学研究，2007（12）：36-37.

［2］韦萍.浅谈幼儿园精神环境对幼儿社会化的影响［J］.东方教育，2015（6）.

［3］彭海蕾.学前儿童社会教育与活动指导［M］.教育科学出版社，2012.

［4］周世华，耿志涛.学前儿童社会教育（第二版）［M］.高等教育出版社，2014.

责任编辑：何岩

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1671-6531（2016）10-0024-02

葛玉曼/吉林师范大学博达学院讲师（吉林四平136000）。