高等院校提升多媒体教学质量的探讨与研究

谈　波

（安徽工业大学　工商学院，安徽　马鞍山　243002）



高等院校提升多媒体教学质量的探讨与研究

谈波

（安徽工业大学工商学院，安徽马鞍山243002）

摘要：为了提高教学质量，实现教学资源的共建共享，目前国内高校基本都建立了多媒体教学系统.怎样充分利用多媒体教学系统，优化教学资源，在提高教学质量中发挥更大作用，是本文探索与研究的目标.

关键词：教学质量；多媒体教学系统；教学资源

多媒体教学是运用信息技术等现代教育教学的手段进行教学改革、提高教学质量的一项重要举措，同时也是电化教育发展的必然趋势.多媒体教学是教育改革、发展的需要，也是教学的发展方向.［1］当前的各高等学校里普遍建立起了多媒体教室，在多媒体教学方面进行了大量的投入，作为重要的辅助教学手段，老师如何更好的使用多媒体教学，学生如何更好的听好多媒体课程，这些问题在多媒体教学过程中还需要进一步完善与解决.［2，3］同时多媒体教学系统中存在的许多硬件及管理等问题也需要不断改善.［4］如何注重多媒体教学的发展，体现多媒体教学的作用，从而更好的提升教学质量，本文做了简单的探讨与研究.

1　高等学校多媒体教学的存在背景

高校学校的课程学习难度大、内容多，教师授课具有较大的难度，学生学习起来也较为吃力.相比于传统的教学方法，多媒体技术具有有形象性、效率高、效果突出等特点.高等学校的教育教学更需要形式灵活、内容生动的多媒体技术作为新的教学手段，教师可以依据教学大纲贴合学生的实际情况制作课件、使用多媒体教学，极大的丰富了课堂内容，加深学生的理解与记忆，同时多媒体教学节约了板书时间， 增加教师与学生的课堂互动，大大提高了教学的效果.多媒体教学的恰当使用，将产生传统教学不可替代的效果，更好地提升教学质量，培养高素质人才.随着多媒体教学的使用比例逐渐增高，绝大部分教师和学生都认为多媒体教学能够更加形象生动地突出教学的重点与难点.

2　高等院校多媒体教学存在的一些问题

从目前多媒体教学使用效果的情况来看并不如人意，并没有真正达到预期中教学改革、提高教学质量的要求.从老师以及学生反馈意见上可以看出，对教师使用多媒体教学满意的学生不是很多.影响高校多媒体教学效果的因素有很多，具体有以下几点.

2.1多媒体教学系统的一些使用问题

多媒体教学系统设备种类多，使用复杂.以多媒体教室为例，高等学校建立多媒体教室的时间不一、建设地点分散，多媒体教学系统产品的种类及品牌、规格及型号不统一等原因，给教师的使用和管理也带来了很多的问题.不同的教室设备不同，教师打开多媒体设备的操作方法也会不一样，导致教师混淆或者忘记了操作步骤，从而影响课堂教学效率，降低多媒体教学的质量，更多问题在下面的章节中将细致阐述.

2.2对于多媒体教学模式的使用过于单一、简单

大部分高校教师仅仅是采用多媒体课堂教学模式，这种教学模式较为单一.所谓课堂教学模式也可称为多媒体投影教学模式，多媒体教学的目的是为了辅助教学、促进教学，多媒体教学不仅仅是单一的使用投影机，还包括交互式教学、个性化教学以及网络教学等等.学校应该从软硬件上完善多媒体教学系统，多方面发展提升多媒体教学模式.

2.3过度依赖多媒体教学

目前很多高校的教师上课时会出现“不带课件、不带课本、只带U盘”的现象，使用板书上课的教师越来越少，这是一种过度依赖多媒体技术的表现.多媒体教学只是用来辅助、促进教学的方式，过度依赖多媒体技术是一种本末倒置的行为，偏离了教学目标，降低了教学的质量.

2.4多媒体教学课件质量低

大多数高等院校的教师采用PPT制作课件，教师自制的多媒体课件种类繁多，参差不齐，质量不高是一个突出问题.这种情况的出现主要表现在三个方面，首先，教师制作课件的技术能力有限，很多的老师的课件讲义仅限于文字的复制与粘贴，对于插入图像、插入flash链接应用，插入超链接等手段过于贫乏，使得多媒体课件枯燥乏味.其次，老师自己也认为制作多媒体课件费时费力，在这个态度的影响下，制作的课件质量不高也是一种必然的结果.最后，究其原因，还是因为高等学校的共享课程资源太少，从而导致每个老师都要自己动手制作多媒体课件.

2.5多媒体教学质量评价机制匮乏

高等学校缺少有效的多媒体教学评价机制，大部分高校将多媒体教学的质量作为教师考核的一个参考而不是指标.与已成熟的传统教学评价体系相比，多媒体教学系统的评价指标体系还需要进一步补充与完善.

3　高等院校多媒体教学系统存在的一些问题

一般多媒体教学系统由投影机、投影幕、计算机、中央控制器、电子讲台、无线扩音系统、强弱电控制柜、功放、音箱、话筒等组合而成.结合安徽工业大学工商学院多媒体教学系统的使用现状，总结了主要出现的一些问题.

3.1设备种类多，使用复杂

因多媒体教室建设的时间不同，购置的多媒体设备也不统一，不同的规格与型号，导致教师打开多媒体设备的操作方法也会不一样，这些给教师的使用及学院的管理都带来了很多的问题.

3.2使用多媒体教室上课，手续多

上课前由门卫根据课表给教室内多媒体设备送电，教师需借用话筒，然后才到教室开启必要的设备进行授课.下课时，还需关闭所有设备及断开电源.

3.3排除故障不够及时

多媒体教室所在楼宇不同，多媒体设备种类多，设备直接接线复杂.出现故障只能通过电话或者下课后联系维护人员才能解决，电话联系后维护人员跑到各个楼宇也需要时间.只有迅速及时排除故障，才不会影响正常的教学.

3.4管理维护工作量大

处理计算机系统升级、病毒库更新，安装软件等问题时，只能一台一台的操作解决而不能同时进行，给维护人员带来了很大的工作量.

3.5多媒体培训效果一般

本院的教师开课前进行了使用培训，因设备的种类繁多，上课前还是有本院教师和者东区的教师混淆或者忘记了操作步骤，从而导致设备运行出现故障.

4　提高高等院校多媒体教学质量的一些建议

首先，关于多媒体教学系统存在的这些问题，为了更好的发挥多媒体教学系统的作用，提高教学质量，方便教师教学，在调研了目前市场上一些比较成熟的软硬件产品的基础上，本文提出基于网络环境下多媒体教学系统的一些探讨方案.本方案提出了如下的子系统，包含智能中央控制器系统、虚拟桌面系统、网络监控系统、视频课件同步录播系统.基于网络环境下多媒体教学系统管理的智能化，可以提高维护人员的工作效率，降低劳动强度，较少多媒体出现故障而影响教学的现象.智能中央控制器系统是对多媒体教学系统进行集中控制的一项技术，功能强大且操作方便，能根据课表实现远程一键开启与关闭多媒体教学设备，无需老师自己动手操作，同时能够自动诊断一般简单故障，具有一键呼叫功能与维护人员直接联系等.使用了智能中央控制器系统，门卫无须按课表送电，上课的老师也无须自己动手操作，简化了多媒体使用的手续，更重要的是减少了人与设备间的直接接触，减少设备的损耗.同时系统中内置IP电话与远程控制功能，可以快速及时的联系维护人员，在第一时间解决多媒体设备出现的故障，确保正常教学的不受影响.虚拟桌面系统可以对教室内的所有计算机进行远程管理，可以实现计算机的远程开关机、网络同传、更新系统及病毒库等，起到批量维护的效果.通过虚拟桌面从而提升工作效率，便于管理，较少工作量.网络监控系统可以录像和实时监控，很好的监控管理多媒体教学系统的设备运行及使用情况.监控管理系统可以有效的对所有多媒体教室授课情况进行教学质量监控，便于教务处的教学质量评估与管理.视频课件同步录播系统可以把视频课件等数据保存到系统端的服务器上，可以将优秀教师所授课程的内容进行采集、整合，实现了优势资源的共享.

其次，在完善多媒体教学系统之后，还需要加强以下两个方面的工作.其一，应该加强管理，加强多媒体教学的评价体系与监督管理，将多媒体教学的质量加入到教师的考核评价指标中，督促教师做好课件，实现多媒体教学的最优化配置，促进优化教学效果，提高学生学习效率.加强高等学校的多媒体教学建设，尽快进行共享课程资源数据库的建立，它不仅可以优化课程课件，减少教师自己制作课件的时间，更重要的是所有老师一起参与，实现整个课程建设的最优化.其二，加强教师教育技术方面的课程培训，熟练掌握使用多媒体教学系统，降低设备操作故障，提高多媒体教学的质量.提升教师教育技术方面的能力，随着现代教育技术的飞速发展，对老师使用多媒体教学的要求也在不断提高.为了更好的发挥多媒体教学系统的作用，贯彻教学意图，提高教学质量，方便教师教学，促进教学效果最优化，提高学生的学习效率，我们不仅要在教学手段上加强学习，更要在教学观念上不断提高.

参考文献：

〔1〕王强.新形势下对提升多媒体教学管理质量的有效路径探讨［J］.大学教育，2013（3）.

〔2〕连纯华.提升多媒体教学意见之我见［J］.福建商业高等专科学校学报，2005（6）.

〔3〕杨南昌，刘仪辉，刘晓燕.高校多媒体教学现状及其质量提升路径分析—基于教师、学生和教学督导的实证调查［J］.教育学术月刊，2015（6）.

〔4〕李海文.浅谈多媒体教学的问题与改善［J］.秦皇岛广播电视大学昌黎分校，2015（13）.

中图分类号：G642

文献标识码：A

文章编号：1673-260X（2016）05-0272-02

收稿日期：2016-03-29