高校辅导员人格特质研究之于辅导员制度建设相关建议——以安徽工业大学为例

陈选华，程　青（安徽工业大学，安徽　马鞍山　243002）



高校辅导员人格特质研究之于辅导员制度建设相关建议
——以安徽工业大学为例

陈选华，程青
（安徽工业大学，安徽马鞍山243002）

摘要：随着我国教育事业的不断发展，国家对于高等教育的不断重视，国家制定了一系列针对高校辅导员制度的相关政策.辅导员的人格特质的研究对于高校辅导员相关工作的开展有重大的意义，通过对辅导员人格特质进行相关研究并得出结论，将其研究成果置于高校辅导员实际工作当中，能够为辅导员队伍建设以及辅导员工作的发展提供相关实用性建议.

关键词：辅导员；人格特质；辅导员制度

高校辅导员制度是一项极具我国思想政治教育特色的教育制度，在我国高校教育体制中占有举足轻重的分量，辅导员这支教师队伍是我国大学生思想政治教育的中坚力量，对于大学生在大学学习过程中各个方面的成长有着引导作用.在大学里，辅导员是学生最亲密的人，管理着学生的生活、学习、思想等各个方面的成长与发展.针对辅导员人格特质展开相关研究，对于高校辅导员制度的建设与发展有着十分重要的作用.通过梳理基本概念，问卷调查研究得出有建设性的工作建议，为辅导员制度的完善提供了有力保障.

1　辅导员人格的相关概念梳理

1.1辅导员的基本概念

辅导员原是指从事政治思想辅导工作的政治辅导员，但是随着时代不断的向前发展，辅导员渐渐演变成了高校辅导员的专属称呼，而各个高校也普遍采用辅导员制度对在校大学生进行日常管理.

在1985年版本的《中国大百科全书》中指出，政治辅导员的概念，即：“在中国高等院校中从事基层政治工作的干部人员.其工作的基本职权范畴为：按照高校各级中国共产党党支部的工作安排，从学生的学习、生活、思想等各个方面全面的关心学生的健康发展，完成学生的思想教育和政治教育工作.同时积极协调和配合各学院、各年级的各项工作任务，帮助学生健康的成长”［1］.而学生政治辅导员也就是现今的高校辅导员的前身.

《辞海》中，也有辅导员这一概念，将其概括为：“中国高等院校中的基层政治工作者.其基本工作任务为服从学校、院系的组织安排，努力协调院系、年级、班级的各方面工作，关心学生的健康发展，完成学生的思想教育和政治教育工作.”［2］

通过以上几个定义，我们可以总结出，各个书籍和文件对于辅导员的定义基本是相同的.而随着时代的发展，对于辅导员的工作方式方法的规定，有了相应的改变.即从原来的重视思想政治教育，辅助学生学习与生活转向了重视对学生思想的引导和启发上面，“人生导师”和“知心朋友”两个词更能体现辅导员工作方式的转变之处.

3　辅导员人格的基本内涵

通过对辅导员内涵以及相关定义的梳理，结合人格特质的内涵，我们可以尝试着对辅导员的人格这一概念做出一些总结.辅导员的人格是从事辅导员工作的从业人员在从事该项工作的过程中所体现出的独特的，有别于其他职业的特殊性人格特征.首先，辅导员的人格体现在其特有的工作性质当中，它是辅导员这一职业赋予其与众不同的人格特征，与其他职业有明显的区别.其次，辅导员的人格强调了辅导员在人格上与其他职业的区别，也就是说，其外在表现形式应当是与辅导员的内在动力组织和外在行为模式先关联的，如其工作方式、价值观念、性格特征、适应能力等.再次，辅导员人格的概念涵盖了思想政治教育学和人格心理学两个学科范畴，同时具有这两个学科的特性.

从人格心理学角度来看，辅导员人格的特征应当与个体人格特征相一致，具有整体性、稳定性、复杂性和独特性四个特征.虽然每位辅导员作为个体有其人格上的复杂性和独特性，但作为辅导员这个群体的人格，应当在其职业限定下具有一定的统一性和独特性，这种人格应当是稳定的，复杂的，值得深究的.

2　辅导员人格特质研究对于辅导员制度发展的重要意义

2.1研究辅导员人格特质有利于辅导员自身工作能力的提高

辅导员可以通过了解其职业应当具备的相关人格特质，有方向、有计划、有目的的完善自己的不足之处，通过不断的自我培训、自我学习、自我修炼结合学校相关部门有针对性的培训，使自己能够得到专业的提升，提高自身的工作能力和工作素养，提高辅导员其职业应当具备的工作能力.

2.2研究辅导员人格特质有利于加强辅导员对其工作职能的掌控

辅导员工作职能具有特殊性，这种特殊性使其工作性质有别与一般教师.辅导员除了是教育者，更是学生相关工作的组织者和管理者，正是由于辅导员的特殊的职权范围，他们有评判、奖惩和管理的权利，也正是因为辅导员被赋予了这样的权力，使得其相较于一般的老师的，在学生心目中更有影响力，更具权威性.对于辅导员来说关系到其的工作态度，工作过程中的心理状态，对待学生的态度等问题，这些都会对学生的身心发展产生影响.

2.3研究辅导员人格特质有利于辅导员队伍建设

首先辅导员人格特质的相关研究成果，可以积极运用到辅导员队伍选拔的环节当中.从初步选拔考试就将较为适合从事辅导员工作的应聘者挑选出来，对于今后辅导员工作的开展以及队伍建设都有一定的好处.其次，辅导员人格特质的相关研究成果还可以运用到辅导员工作的日常培训当中，通过培养，使辅导员的人格特征向更加符合辅导员职业需要的方向发展，从而加强辅导员队伍的整体素质水平.

3　辅导员人格特质相关研究结论——以安徽工业大学为例

研究以安徽工业大学在职的辅导员及其所带的学生为调查对象，运用“大五”人格测试问卷（辅导员用）和学生评价问卷，对安徽工业大学辅导员人格特质现状进行了相关的调查研究.通过前期调查问卷的发放以及问卷结果的分析，最终，就辅导员的人格特质得出以下结论：

第一，优秀辅导员与普通辅导员相比辅导员在尽责性和宜人性两个人格特征得分较高，情绪稳定性得分相对较低，而外向型和开放性对于辅导员的具体工作没有太大的影响.这表明，辅导员工作需要较强的责任心和适应能力，对事物的应变能力和反应能力，最好还要富有爱心，乐于助人.而辅导员的个性是否开朗，是内向还是外向，是活泼还是沉稳对于辅导员的具体工作并无太大影响.辅导员对于事物的包容程度，是大方接受还是墨守成规，对于辅导员的工作影响也不是很大.

第二，大多数学生对于辅导员人格特质中开放性的要求较高，多数学生倾向于期望自己的辅导员亲切、有耐心、有责任心、有处理突发事件的应变能力，除此之外，大部分学生还希望辅导员能够具有较大的包容心，可以以包容和理解的太对来面对同学们的一些行为，希望辅导员能够主动拉近其与学生之间的关系，使之变得更为亲密.

第三，辅导员问卷与学生问卷所得的结论虽有出入之处，但基本保持一致.应当将学生问卷得出的相关结论重点加入优秀辅导员的人格特质的研究当中，开辅导员的具体工作中以及辅导员招聘考核中将开放性因素考虑进去.辅导员是大学生的辅导员，因此，学生眼中的辅导员和学生期盼的辅导员是今后辅导员发展与培训的重要参考指标之一.

4　辅导员人格特质之于辅导员制度建设的建议

第一，要加强辅导员与学生的紧密联系.再具有人格魅力的辅导员，也要通过与学生的接触才能发挥其人格魅力，从而影响学生.因此，学校应当向辅导员强调“三走进”，让辅导员走进学生的思想，走进学生的学习，走进学生的生活，并将辅导员与学生的接触力度纳入到相应的辅导员考核体系当中，并要求辅导员及学生工作部门进行相关记录，如探访宿舍的次数及时间，与学生谈心谈话的次数频率，参加的学生活动次数，走进课堂的次数及相关听课笔记等，以便日后考核.尤其要强调辅导员探访宿舍和对学生进行一对一的谈心谈话工作，要将其放到重要位置，要把辅导员与学生的交流和接触看做是自己从事辅导员工作的重点，而不是一般的日常管理工作和行政事务的处理.辅导员的工作应当在日常行政管理的基础之上，在学生进行自我管理的同时，通过辅导员自身言行以及对学生的关心爱护潜移默化的影响学生的人生观、价值观、世界观的形成，从而达到育人为先的教育效果.

第二，加强大学辅导员队伍选拔机制的建设.从研究结果可以看出，针对安徽工业大学来说，辅导员在在尽责性和宜人性两个人格特征得分较高，情绪稳定性得分相对较低，外向型和开放性对于辅导员的具体工作没有太大的影响.而学生们则更希望自己的辅导员有亲和力，善于沟通，应变能力强，认真负责以及富有包容心.因此，学校在进行辅导员招聘选拔时，除了可以进行相关的人格测评作为参考数据，选拔出符合以上要求的人之外，还可以将学生所期望的辅导员人格也作为参考数据，对应聘者人格特质中的开放性特质进行考察，之后再进行进一步工作能力考核.

第三，建立辅导员培训制度，加强辅导员进行自我提升的意识.辅导员的工作需要从事辅导员的老师拥有各个方面的综合素质.因此，不论是年轻的辅导员还是有经验的辅导员，都应当在工作之余参加相应的培训，完善自身的综合素质，加强工作能力.学校和辅导员自身都应有意识的开展相关的训练，并且有针对性的进行相应的性格测试，以及心理课程，使在辅导员提升自身潜力的同时，在工作中能够更加的、有效率的完成相关工作.

高校思想政治教育工作一直是国家教育部的重点关注工作之一，高校辅导员也是大学生思想政治教育工作的主要力量，国家对于辅导员制度的各方面的重视也是不言而喻的.辅导员是学生在大学过程中最为亲密的人，其对大学生在成长过程中的影响是不容忽视的，是绝对存在的.因此，对辅导员的人格特质进行分析和研究有重大的理论意义和实践意义.通过对辅导员的人格特质进行研究，可以从各个方面提高辅导员对其工作重要性的认识程度，提高学校对辅导员队伍建设的重视，提高国家对于整个辅导员队伍从选拔到建设，再到完善的意识.

参考文献：

〔1〕姜椿芳．中国大百科全书［M］．中国大百科全书出版社，1985.107-110.

〔2〕夏征农．辞海［M］．上海辞书出版社，1999.88-90.

〔3〕张耀灿，等．现代思想政治教育学 ［M］．人民出版社，2006.56-55.

〔4〕刘纯娇．上海高校优秀辅导员人格特质研究［J］．学校党建与思想教育，2013（04）：46-49.

中图分类号：G641

文献标识码：A

文章编号：1673-260X（2016）05-0187-02

收稿日期：2016-03-06

基金项目：安徽省大学生思想政治教育与管理研究中心资助项目（SK2014A028）