初中数学小组合作学习存在的问题及对策研究



初中数学小组合作学习存在的问题及对策研究

随着素质教育的不断推进，小组合作学习的教学模式已经走进了初中数学课堂中。通过小组合作方式学习，不仅使学生的学习效率和学习成绩有了明显的提高，而且也培养了学生的合作创新精神。但是，我们应清楚的认识到初中数学课堂小组合作学习中还存在一些亟待解决的问题。本文笔者结合自身的教学经验对初中数学课堂教学小组合作学习中存在的问题及解决措施进行了简单的探索，希望能够促进初中数学教学的进一步发展。

1　初中数学小组合作学习中存在的问题

1.1小组成员分配不合理。在初中数学小组合作中往往存在小组成员分配不合理的问题，一些数学老师基本是按学生的学习成绩来进行分组，没有充分考虑学生的特征、爱好、性格等因素。这样分配的小组可能会使得学习成绩优秀并且性格外向的学生有更多的表现机会，而学习成绩较差、性格内向的学生则会处于听众的位置，长期以往，小组合作就变成了虚设，小组合作学习也失去了意义。

1.2合作内容缺乏合理性。在初中数学课堂教学中采用小组合作的方式是一种新型的教学方式。在实践中我们发现，一些数学教师片面追求教学的形式，而不分析教学内容，本来适合学生独立解决的问题也盲目让学生进行小组合作学习。这样不利于学生形成良好的思考和学习习惯，更达不到合作学习的效果。

1.3教师在合作学习小组中扮演的角色不到位。小组合作学习是以学生为主体的学习方式，但是也要求教师要发挥主导作用。一些教师没有充分认识到自己扮演的角色，认为小组合作学习就是学生自主解决一切问题，在学生遇到较难问题和争执的时候也没有妥善处理，仅仅扮演“看客”角色，这样不仅会使得教师无法了解学生情况，而且会使得正常的教学秩序被打乱，学习效率反而降低。

1.4没有科学有效的评价体系。教学评价是小组合作学习的重要组成部分之一，但是我们发现在具体的实施过程中，小组合作学习中往往是缺乏这一环节的。教师进行评价的时候往往对某一学生而不是对小组整体或者是只注重结果而不注重过程等。这样不科学的评价体系难以提高学生的学习兴趣，难以发挥其应有的作用。

2　解决措施

2.1建立和组织合理的合作学习小组。为了初中数学课堂教学的顺利开展，教师在进行小组分配时应注意合理性。首先，在进行分组的时候要对学生的情况进行一个综合性的了解和摸底，不仅是学习成绩方面，还有性格特点等方面，分配时要保证每个小组都有高、中、低不同层次的学生。其次，对小组的规模要有一个划定，一般以4～6人为佳。最后，要进行小组成员的分工。例如小组长、记录员、提问员、汇报员等，争取让每个学生都有机会参与课堂教学活动。

2.2注重合作内容的合理性。初中数学课堂中采用小组合作学习能够促进课堂效率的提高，但是教师应该清楚认识到，并不是所有的教学内容都适合用小组合作的模式进行学习。首先，要准确把握教材中的重点和难点，其次，要明白只有探究性、开放性的内容才更适合采用小组合作学习的教学方式。例如，在八年级下册《22.1平行四边形的性质》这一讲的教学中，笔者就让学生采用了小组合作学习的方式进行。首先，笔者带领学生通过课件的展示和引导得出了平行四边形的定义和性质，然后让学生小组讨论“你能从平行四边形中得出一些边角之间的关系吗？”通过这样的学习，学生的学习效率有了很大的提高。

2.3教师要扮演好在小组合作学习中的角色。在小组合作学习中虽然学生扮演着主体性的角色，但是并不意味着教师可以做课堂的“看客”，教师也要扮演好自己的角色。首先，教师是小组合作学习任务的设计者，教师要对合作学习的内容进行有效的设计。例如，在讲七年级下册《11.2三角形的内角和外角》的时候，为了让学生准确把握，笔者给每个小组分了一张硬卡纸和一把剪刀，让学生剪一个三角形，并把三角形的两个角剪下来拼接到第三个角上，然后问学生，三角形的内角和多少度？学生很快回答出来，并且记忆深刻。其次，教师还是保障各小组进度一致的协调者。

2.4建立科学的评价体系。科学有效的评价能够提高小组合作学习的效率，一定程度上保障教学的顺利开展，因此，教师必须建立持续而有效的评价体系。第一，要注重对小组整体的评价。第二，不仅要注重合作的结果，更要对学习的过程进行评价。第三，要注重开展学生和学生之间、小组和小组之间的互评。第四，要引导学生进行自我评价。第五，要对学生进行综合性的评价，多方面考虑。

067500河北省平泉县黄土梁子初级中学柳逢春