高校健美操课程中培养团队精神的教学设计研究

2016-03-28井红艳

长春师范大学学报 2016年10期

关键词：团队精神课程设计成员

安婕，赵萌，井红艳

(黑龙江科技大学，黑龙江哈尔滨 150022)

高校健美操课程中培养团队精神的教学设计研究

安婕，赵萌，井红艳

(黑龙江科技大学，黑龙江哈尔滨 150022)

本文基于当代大学生合作意识较弱，缺乏团队精神的现状，采取“自主、合作、探究式”教学方法进行科学的课程设计，努力在课堂上培养女大学生的团队精神，指出健美操教学可以通过合理的课程设计来有效培养学生团队精神及团队意识。

健美操；课程设计；团队精神

团队精神是指组织成员在工作中尽职尽责，与本队中的其他成员协作配合，以组织的利益和目标为重，自觉地共同努力奋斗的意愿和作风。在高校体育教学中发现学生年龄特点及所处的环境是影响学生团队精神的关键，因此在体育课程设计中加强对团队精神的培养尤为重要。

1 团队精神的培养在大学生健美操课程教学中的意义

1.1 大学是团队精神培养的重要阶段

目前，我国多数高校面向女大学生开设了健美操体育选修课程。大学生处在成年初期，主要的发展任务是使心理潜在意识迅速发展,确立独立的人生观、价值观。形成良好的、正确的人生观和价值观,能提高心理承受能力，从而避免精神障碍和心理不适应情况。大学生由于自身的生理和心理特点，在团队精神培养方面需要着重加强，这一点在女生群体中显得尤为重要。团队精神是成员为了自己团队的利益与目标共同合作、尽心尽力完成工作任务的作风[1]，成员对组织具有强烈的依赖感、认同感和忠诚度。首先表现为成员自身对组织的认同，把组织视为“家”。其次会从中体会到在社会以及群体中，人总是希望自己能够起到一定的价值，能够获得物质和精神上的双重满足，达到成员的归属感。

1.2 课程设计的合理性是完成团队精神培养的必要手段

课程设计是课堂教学之前的任务规划，通过严谨的教学流程安排，逐步实施教学步骤[2]。大学生健美操课程教学可以通过合理的课程设计来培养学生良好的团队精神。学生会在目标的关系上、个人利益的关系上、目标与组织关系上体现自身良好的个人归属感，为集体的利益尽职尽责、做出贡献，主动维护公利与大利。团队成员有着强烈的自豪感、集体荣誉感，为组织的成功而骄傲，为组织的困境而忧虑。

2 完善健美操教学的课程设计，实现培养大学生团队精神的目标

2.1 深化健美操教学课程设计内涵

教学系统及教学活动过程往往是围绕课程设计来进行。课程设计的目的是优化教学过程，也就是说，教学要在规定的时间内，合理完成设定的教学目标，提高教学质量和教学效率。课程设计一般要以学习基础理论、基本技能等相关知识作为主体，体现学生的学习活动、展示教师的教学活动和教学信息传播活动的客观规律，为教师进行科学的、系统的、有效的教学安排提供依据。

健美操课程在普通高校女大学生中广泛开展，可以通过“自主、合作、探究式”教学方法进行具体设计，从而提高女大学生团队精神。

首先，应了解当前学生心理现状，这也是体育课程中进行科学、有效的课程设计的前提。健美操课程设计应采用系统论方法，因为健美操课程教学是由多元素构成的，要考虑各个环节之间的关系和地位。健美操课程教材的编写以及实践教学的学时设置，应结合学生生理目标、心理目标等诸要素之间的本质联系，使各要素联动、协调、有机结合，完成教学活动及教学任务。其次，教学设计中培养团队精神的目标要把学习理论和教学理论在教学实践中有机地连接起来，通过运用理论和教学实践活动把教师的教与学生的学连接起来。课程设计质量的好坏既和教师的课程设计能力有关，也和教师的课程设计理念有关。最后，根据学生对学习内容的需求来设定团队目标，从中提出解决问题的最佳方案。课前根据教学任务和教学目标对教学环节进行科学设计，并按照步骤进行实施，从而达到较好的课堂教学效果。

2.2 明确健美操课程教学目标

在大学生的教育过程中要注意教育的全面性，实现真正的素质教育。对学生的心理素质和心理健康方面要特别关注，这是学生健康成长的关键。大学生在校期间亟需培养的基本素质就是团队精神，对大学生毕业后走向社会有更强的社会适应能力，更好地融入社会有极大的意义。在健美操课程教学设计时要针对团队精神培养方面进行有针对性的教学设计。健美操是女大学生在高校的体育选修课程，健美操教学中除了教师示范、领做、课堂指导等教学方法外，可以在健美操课堂上利用教学组织手段、教学内容安排，对女大学生的团队精神加以培养，从而提高女大学生的团队意识。

在健美操课程教学过程中，教师可将学生分成若干组，学生通过团队成员分工协作，共同完成教师布置的任务，教师负责教学过程的组织和教学目标的整体实施。在整个教学过程中，一个团队是通过积极合作、完成相同的目标为目的的一组学生的集体，团队成员需要与其他成员合作以实现共同的目标。此教学过程的顺利完成，需要教师在课堂心理教学目标描述时布置清楚、要求到位，以便于学生充分理解和实施[3]。

2.3 确定健美操课程教学的重点和难点

在健美操课程教学中培养团队精神的目标设计重点是要保证每个学生都自愿参与到教师划分的学习小组中，积极与团队的成员合作，完成任务工作，能够做到牺牲自己的利益来保证团队的共同利益。学生在团队合作过程中，激发每个成员强烈的责任感和奋发向上、积极创新的敬业精神，将自己的任务与团队任务视为一体，放在同等重要的位置上，把团队任务作为自己的使命来完成。健美操课程教学中培养团队精神的目标设计难点在于课堂教学步骤的实施，教师要激发并调动每一个学生的参与热情，并强调学生团队精神的重要性，在执行教学步骤的过程中，鼓励并敦促学生进行积极参与、大胆创新、密切合作、最大限度地培养学生的团队意识和合作能力。

2.4 完成健美操课程教学设计

我国许多高等院校都开设了健美操课程，利用课堂教学来提高健美操技术动作的质量，改善学生的形体姿态。健美操教学中的形体练习可以促进大学生的生理与心理需求以及社会适应性等方面的良好发展。从我国高等院校健美操课程的教学内容来看，大多采用健美操的基础步伐，或者根据基础步伐重新组合编排成新的步伐进行教学。健美操的课堂教学技术性很强，教学内容绝大部分是体育类院校学生的专项练习法，对普通高等院校的学生来说具有一定的难度。普通高等院校的学生对于健美操音乐的选择与欣赏、比赛方法与规则等相关知识大多不了解，这样就弱化了健美操的理论教学，不利于对学生欣赏美、鉴赏美能力的培养。因此，普通高等院校健美操的教学过程中，以技术性动作为主、艺术性动作为辅，能够在一定程度上更好地完成教学目标。

从心理角度上来看，当代大学生在生理与心理都发生着极大的变化，对于已经成年的大学生来说，他们渴望对美的追求和对美的感受，渴望自己有一个优美的体态、挺拔的身躯。而且，年轻学生的思想相当活跃，新鲜的、有激情的东西很容易激发起学生的学习兴趣，在健美操课堂教学过程中，节奏快、动感性强的动作会受到学生的欢迎。但由于当代大学生体育基础比较薄弱，形体动作的力量、耐力、柔韧以及协调性都比较差，健美操练习对于大多数学生都是第一次接触，对健美操的动作技术的理解肤浅，不能及时准确掌握，在进行动作的重复练习时，学生会因对健美操动作学习的进度慢、效果差而出现急躁情绪，甚至会产生厌学的心理。因此，为了更好地增强学生学习兴趣，提高学生创新能力和团队协作能力，同时也为了提高健美操教学的效果，引入了以探究、合作为主体的教学方法。

在普通高校健美操课程教学中，首先要激发学生团队合作的欲望，并逐步实施各教学环节。课上提出课堂教学任务，将学生分成若干小组，小组成员共同完成小组任务，如健美操动作的编排[4]。教师可以让学生依据情景提示，编排小段健美操动作。学生可以根据提示，通过团队成员间共同协商，发挥每一位成员的想象力和创造力，互相合作，为了舞蹈的质量献计献策，积极主动参与到团队任务中，对成员的具体工作进行划分，每个成员都负责其中一部分的工作，如前期动作编排、舞蹈展示等。由教师做评委，各个小组间进行舞蹈展示，教师最终评选出优秀的小组。通过这种“自主、合作、探究式”教学方法，可加强女大学生之间的联系，提高学生与人沟通、相互合作的能力，提高自身的团队合作意识和团队精神素质水平[5]。