英文歌曲在大学英语课堂教学中的应用

杨国兰

(重庆工贸职业技术学院，重庆 408000)

英文歌曲在大学英语课堂教学中的应用

杨国兰

(重庆工贸职业技术学院，重庆 408000)

摘要：用英文歌曲辅助英语课堂教学能够激发学生的学习动机和学习兴趣，消除英语听力训练的知识障碍、文化障碍和心理障碍，提高学生在英文听力理解，口语表达，词汇积累，语法知识等方面的应用能力，能够培养学生在习得语言过程中的跨文化交际意识。英语教学过程中应用好英文歌曲这一辅助手段，能够提高英语课堂教学效果。

关键词：英文歌曲；课堂教学；应用

音乐是情感的语言。当听一首歌的时候，人们会被歌曲的曲调或歌词吸引。英语歌曲在音乐节拍的环境下，能激发学生英语学习的兴趣,能加深语言的感受，获取歌曲中蕴含的知识与魅力，体会到西方文化,从而加深对语言的想象和理解。英语课堂教学中使用英文歌曲辅助教学，学生有了学习英语的兴趣与学习动机，其英语水平就会有所提高。

一、学生英语学习现状

学生深刻地体会到英语学习的重要性，每个学生都有学好英语的意愿。但在学生学习英语中，下列现象阻碍了学生英语学习兴趣，增加了英语教学的难度。

(一) 英语基础知识较差

学生来自全国各地，英语基础起点不一，英语水平参差不齐。如：语音发音不准；英语单词书写存在困难；听力水平较低；口语表达能力较差；学生在书写、翻译方面词汇量贫乏,语法混乱等现象。

(二)学生课堂思维混乱

在上课时间，学生应该集中精力听老师讲解，领悟到教学思想，明白教学任务。然而，有的学生在上课时精力不够集中，思维混乱，不能跟上老师的教学思路，导致课后不知老师所讲内容，也无法复习老师所讲要点。

(三)硬件场所缺乏，学生实践锻炼少

英语学习硬件场所缺乏。有的学校缺乏学生英语实际应用的硬件场所。所以学生缺乏对英语听、说、读、写、译等实践能力的培养和锻炼，英语实践应用能力也较差。学生花了大量的时间与精力在课堂内外学习了英语知识，由于没有实践应用语言的环境与机会，就无法将所学知识转化为自己内在的一种应用技能，导致英语实际应用的能力提高较缓慢，学生对英语学习也逐渐失去了兴趣。

二、英文歌曲在教学中的优势

(一)提高学生的学习兴趣

优美动听的英文歌曲包含着丰富的音乐语言，或舒缓或激昂的旋律能够诱发学生产生情感共鸣，陶醉在音乐中，进而萌生了学习歌曲的兴趣。如：在英语课堂教学中，穿插一些学生喜欢的英文歌曲。如：福斯.温莱特(Rufus Wainwright)清亮、醇厚的嗓音和其高低音自如的变换给学生一种使灵魂得到提升的感觉。歌曲过后，学生已基本进入英语学习状态，课堂氛围也营造起来了，调动学生学习的积极性，使学生在愉快的情绪中学习。

(二)提高英语听力水平

用听歌的方式来练习听力，是学生学习语言的直接方式。虽然学生上了很多听力课，听了很多英文材料，但是听力水平并没有得到很大提高。在听力课中，使用歌曲作为教材，在美妙的音乐环境中，让学生身临其境的进行听力训练，从而提高学习兴趣，激发学习动机，使学生不仅在课堂上有学习英语的热情，而且在课后也有良好的延续。

(三)巩固英语语法学习

学生在写作时常出现语句组织生硬、别扭, 语言前后不够连贯, 语意不明晰等现象。如: “我通过努力学习来感谢父亲” 这句话，学生表达为“I through hard study to thank my father ”。而不是“I have to thank my father by working hard.”“我非常爱你”表达为“I very love you. ”而不是用“I love you very much ”。如歌曲We going to move，Boyz II Men唱的I Will Get There可以帮助学生巩固一般将来；A Typhoon Came一曲可以帮助巩固一般过去时；Are You Sleeping? 可以帮助巩固一般将来时态。If I Never Knew You可以帮助学生巩固虚拟语气。I'm Gonna Get You Good一曲可以练习形容词的比较级。许多抽象、难懂的英语知识都可以通过英语歌曲变得简单、容易，学生唱着觉得轻松愉快，又能掌握知识，学习的效率自然也提高了。

(四)增进跨文化知识的习得

学生被美妙的歌曲吸引，在音乐中产生学习乐趣，由被动学习转化到主动学习。他们会主动地去探索歌词含义，感受英语语言的传情达意。该过程能有效地使学生习得英语。这个过程也正是音乐魅力和英文教学的有机结合。通过这些歌曲，让学生意识到中、西方存在的文化差异，可以帮助他们培养出更多的跨文化意识，并对异国文化采取尊重和包容的态度[1]。

(五)有助于英语语感培养

在任何语言里，语感都是最重要的部分之一。经常听一些英文歌曲，可以训练语感，也可以放松心情，激发学习的积极性，而且还可以帮助我们的英语学习。在英语考试中，当看到或听到一个英语句子的时候，不用花时间去分析英语句子结构与句型，有了好的语感，可以通过对语言的感觉便可以快速、高效、正确地做出答题。

三、 英文歌曲在教学中的应用

(一)围绕教学内容选择英文歌曲

教师在选择英文歌曲时，第一，应该充分考虑到歌词中包含的词汇句型、语法结构的难易程度，难度大的歌曲不易于激发学生的学习兴趣。同时歌词内容和思想主题要健康向上，教师要积极地解读歌曲含义来正确引导学生学习；第二，要注意西方音乐风格多样，古典、流行、摇滚、乡村、爵士、说唱、节奏与布鲁斯(R&B)等诸多曲风各有其独特魅力，教师要选择具有代表性、旋律优美、节奏明快的歌曲开展教学。第三，英文歌曲要紧扣教学内容才有助于升华课程思想内涵。如，有关励志奋斗的课程主题，教师可以选择When You Believe《心存相信》，Hero《勇士》，You Raise Me Up《你鼓舞着我》，Season in the Sun《阳光四季》等经典歌曲；有关友爱方面的课程主题则可以选取My Heart Will Go On《我心永恒》, I Will Always Love You《我将永远爱你》等。让英文歌曲烘托教学主题，更能加深学生对课程内容的理解和记忆效果，实现情感的升华。

(二)教学活动多样化，提升学生综合语言能力

教师在运用英文歌曲参与课堂教学时可以通过设计丰富多彩的教学活动来提升学生的综合语言应用能力。

1. 英文歌曲培养学生听力理解能力

在教学中，可以将歌曲Take Me to Your Heart《放我于心》的歌词设计成填空形式如下：

_____ from the rain and snow,

_____ to forget but I won’t let go,

_____ at a crowded street,

_____ to my own heart beat.

So many _____ all around the world,

Tell me where do I find, someone like you _____.

Take me to your ______, take me to your _____

Give me your ______ before I’m old

Show me what _____ is, haven't got a clue

Show me that _____ can be true…

让学生边听边思考并填写出漏掉的词汇，分组讨论，再由教师给出答案。该设计能够有效激发学生的学习热情，调动其学习的主观能动性[2]。

2.英文歌曲训练学生口语表达能力

在教学中，可以将学生都比较熟悉的歌曲Edelweiss《雪绒花》，设计成小组讨论或唱歌竞赛的方式训练学生的口语表达能力。《雪绒花》是一首传唱不衰的经典好歌，它的歌词意境深远，令人遐思无限。如：歌曲唱到：Edelweiss, Edelweiss，Every morning you greet me，Small and white, clean and bright，You look happy to meet me，Blossom of snow may you bloom and grow，Bloom and grow forever，Edelweiss, Edelweiss，Bless my homeland forever。歌词大意是雪绒花，雪绒花；每天清晨欢迎我。小而白，纯又美。每天清晨欢迎我，雪白色的花朵深情开放，愿永远鲜艳芬芳，雪绒花，雪绒花，愿你永远保佑我的祖国。教师可以让学生讨论这首歌曲表达的大意和主题，也可以唱这首歌曲。之后进行小组比赛。在竞争中学习英语，使英语口语水平逐步得到提升[3]。

3. 英文歌曲助学生记忆语法难点

教师在讲授完名词性从句和状语从句的语法结构之后，通过聆听歌曲Right Here Waiting《此情可待》，并理解如下歌词的含义就能够寓教于乐，同时也强化了学生的记忆。“Wherever you go, whatever you do, I will be right here waiting for you; whatever it takes, or how my heart breaks, I will be right here waiting for you.”这自歌词大意是：无论你在何地，无论你做何事，我就在这里等候你。不管怎么样，不管我多哀伤，我就在这里等候你。歌词中的两组句型恰到好处地诠释了名词性从句和状语从句的使用规则。在教学过程中，可以让学生复述或转述，或选择歌曲中的重点句子进行练习。这种歌曲的重点句子是Wherever you go whatever you do，I will be right here waiting for you.这样练习后，wherever/whatever/however…引导的句子，学生基本上都会这重点句型结构了。从而让枯燥的语法难点变得易懂易学。

4.英文歌曲提升学生阅读理解能力

通过朗读模唱英文歌曲，感受诗歌般的歌词语言，体会字里行间表达出的深层内涵，学生对英语语言的理解能力会有所提高。如：1996年美国电影Up Close & Personal《战地之恋》的主题曲Because You Loved Me《因为你爱着我》作者对爱情的感悟和陶醉在爱情怀抱中的喜悦之情，紧扣电影主题。教师在讲授英文歌词的含义后，带领学生进行欣赏，就能更好地帮助学生体会英语语言的魅力了[4]。

You were my strength when I was weak

You were my voice when I couldn't speak

You were my eyes when I couldn't see

You saw the best there was in me

Lifted me up when I couldn't reach

You gave me faith 'coz you believed

I'm everything I am

Because you loved me

(当我身弱心寒，你是我力量之源；当我缄默无语，你是我口舌代言；当我视不能见，你是我明亮双眼；你总能看到我完美的那一面，当我无力登攀，你把我高高举起。你对我忠贞不变，你深信我的一切没有缺憾，因为你爱着我。)

(三)注重语感培养和跨文化知识渗透

文化的定义之广，内涵之深。英文歌曲背后蕴含的英语国家的历史背景、人文风情，思维方式、生活风俗等方面都能够提升学生对中外文化的敏感性和鉴别力，从而逐步培养出学生在语言学习中的跨文化交际意识和能力。

如1: Over the Rainbow《彩虹之巅》这首歌曲, 是著名童话音乐影片The Wizard of Oz《奥兹国的魔法师》又译《绿野仙踪》中的一首歌，该影片取材自美国儿童文学作家莱曼.弗兰克.鲍姆(Layman Frank Baum)的同名代表作。歌曲融合了流行音乐和美洲黑人音乐的风格，节奏舒缓旋律优美，童话中的女主人公多萝西唱出了她对远方家乡的思念，对梦想实现的期盼。童话中多萝西经历了奇幻的寻梦之旅，为了找寻回家的办法，她和怀揣着不同心愿的朋友们不惧困难，不畏险阻地行进在前往奥兹国的路上，旅途虽历经几多波折，但多萝西和朋友们最终都美梦成真，她也终于回到了美丽的家乡堪萨斯农场。

如2：Keren Ann的Hallelujah《赞美上帝》这首歌，歌曲背后透视出一种英美国家的文化现象。如歌中唱到：“Well, maybe there's a god above，but all I’ve ever learned from love，was how to shoot somebody who outdrew you，It’s not a cry you can hear at night，It’s not sb. who’s seen the light，It’s a cold and It’s a broken Hallelujah”。歌词大意是：可能天上真有上帝。但我从爱学到的。是如何对更能吸引你的人开枪， 你晚上听到的不是哭泣声，不是看见过光线的某人，它是冰冷的，破碎的，哈利路亚。这首歌曲的歌词能感染人的灵魂，使人的内心产生崇敬感，使人的灵魂变得更加高贵。

总之，英语歌曲有助于消除了学生听力训练中的知识障碍、文化障碍和心理障碍。教师要清楚认识到英语教学的要求，创设更多更新的英语教学模式，为学生提供更好更真切的英语语境和接触机会，提高学生的英语实际应用能力。

参考文献：

[1] 李兵绒，樊旭梅.经典英文电影赏析[M].北京：国防工业出版社, 2009.

[2] 鲁启明. 大学英语听力教学方法探讨[J]. 山东医科大学学报(社会科学版),1996, (4):91-92.

[3] 吴帧福.英语中级口语[M].北京：外语教学与研究出版社,1998.

[4] 叶拉美. 培养学生自主观赏英文电影的习惯[J].杨凌职业技术学院学报，2003,(4):68-71.

[编校：张芙蓉]

English Songs in College Classroom Teaching

YANG Guolan

(ChongqingIndustry&TradePolytechnic,Chongqing408000)

Abstract：English songs can stimulate students' interest and motivation in learning, eliminate knowledge obstacles of English listening training, cultural barriers and psychological barriers, and improve English listening comprehension, oral expression, vocabulary building, grammar and other applications ability to develop students' awareness of intercultural communication in the language. English songs in classroom teaching can improve English teaching effect.

Key words：English songs；classroom teaching; application

收稿日期：2016-03-29

作者简介：杨国兰(1972- )，女，重庆涪陵人，副教授，管理硕士，研究方向为英语教育与教学。

中图分类号：H319.9

文献标识码：A

文章编号：1671-9654(2016)02-023-04