基于拓展实践的思想道德修养与法律基础课程教学改革研究

任贤英，武　静

(山西职业技术学院，山西 太原 030001)

基于拓展实践的思想道德修养与法律基础课程教学改革研究

任贤英，武静

(山西职业技术学院，山西 太原 030001)

摘要：基于实践的思想，将拓展实践引入”思想道德修养与法律基础”课程，真正把学生作为教学活动中的主体, 通过教学实践，在潜移默化中提高学生人际交往、生涯规划、创新创业、团队合作等技能技巧，从而达到自我教育、自我转变、自我提升的目的。

关键词：思想道德修养与法律基础课程；拓展实践；教学改革

思想道德修养与法律基础课程内容繁重，重点比较多，要想将这门课程上好，顺利实现教学目标，教师必须努力探索有效的教学方法，不断的丰富和创新教学模式，吸引学生注意力，提高教学效果。“素质拓展法”引入思想道德修养与法律基础实践课程，有助于教师更好地实现思想道德修养与法律基础课程教学目标，全面提升学生素质。作为教师，要引入这一教学方法，需要转变教学理念，以学生为主体，以“活动”去代替“灌输”，促进学生具备相关的人文及职业素质，使学生“可持续”地发展。

一、思想道德修养与法律基础课堂教学中存在的普遍问题

(一)课堂教学模式僵化，师生互动交流亟需改善

在高校，思想道德修养与法律基础课在学生中普遍被认为是一门枯燥无味的课，学生上课的兴趣很难提上来。其实质原因也就是，教学模式过于僵化、单一，在课堂上鲜有师生之间的交流，即使有，也是浮于表面的互动，学生仅仅在回答问题的那刻将注意力投入课堂。

(二)教学内容枯燥，脱离实际

由于思想道德修养与法律基础课的教学内容其实就是对过去“思想道德修养”和“法律基础”两门课程内容的深度融合和创新。但由于执教者对新课程体系的认识和把握还存在偏颇，落实程度存在差距，这大大影响了学生对教学内容的感知，使刚进入大学的新生便蒙上了政治课机械、枯燥的阴影[1]。思想道德修养与法律基础课应是贴近大学生生活、指导实践的一门课程，但是现实却是，教学内容与当代大学生的生活实际脱离，难于吸引他们的注意力，更不要说产生思想上的共鸣。

(三)重理论少实践，教学效果有待提升

目前，在各级各类高校，都普遍开设有思想道德修养与法律基础课程，但是课程安排上基本上就是以理论为主，甚至是满堂的理论说教，容易使学生产生怨怠情绪，因而课堂上学生爱开小差，或者玩手机，或者打瞌睡，课堂上尽显散漫，教学效果有待提升。

(四)教学方式陈旧，缺乏创新思维的培养

思想道德修养与法律基础课堂，现在几乎还停留在黑板(或白板)、教师满堂灌的局面。由于各校教学条件不一，有的甚至连多媒体教室也没法采用，教学方式过于陈旧。针对目前在读的大一新生，90后的新生代，根本无法触及他们的心灵，更不要说培养他们独立思考的能力，更无法实现由“知”到“行”的蜕变，实现创新思维的培养。

二、基于拓展实践的思想道德修养与法律基础课教学探索

拓展训练课程起源于二战期间的英国，二战期间，许多年轻海员由于缺乏经验，大西洋补给线上屡遭袭击，损失惨重，针对这种情况，训练年轻海员海上生存能力的“阿伯德威海上学校”创办起来，通过拓展训练，使他们身体和意志得到锻炼。战争结束后，拓展训练的训练方式逐渐被推广开来，被应用到各行各业以及学校等领域，训练目标由单纯的生存训练，逐步发展为培养合作精神、增强团队意识，激发自信心，促进综合素质提升等方面。素质拓展训练以感悟为目的。以运动为依托，以培训为方式，多了一些体验和感悟。因此，拓展训练引入课堂教学，不仅可以精心设置能够激发学生学习兴趣的情景，还能够让学生在参与体验的过程中，去思考、发现、醒悟。激发个人潜能，使学生思想得到启发，增强合作意识，提高克服困难的能力，不断完善自我，增强自信，克服心理惰性，走向成熟，培养学生积极参与的人生观，通过努力不断完善自我。

骆 义(1977—)，男，广西桂林人，研究员，硕士，研究方向为水运系统规划与设计、内河船型标准化。E-mail: luoy@wti.ac.cn

从 21 世纪初开始，拓展实践这一具有趣味性、实践性的教学方法就进入了教育研究者的视野，发展到今天，这一教学方法已经成为世界上最受欢迎体验式学习方式[2]。对于提高教学质量和教学效果，发挥了重要的作用。拓展实践引入课堂教学，通过在课堂教学中设计独特的训练活动，培训团队合作精神，使学生树立积极进取的人生态度。

要想在高职院校思想道德修养与法律基础课成功推行“素质拓展法”，引入拓展实践，教师首先要改变教学理念，由以往“演说家”变身为“导演”，在教学过程中，以学生为主体，用另一种方式展现自身的权威性。高职思想道德修养与法律基础课引入拓展实践，教师还要注意以下几个问题。一是要根据教学内容进行拓展活动设计，二是要根据学生的特点进行拓展活动设计，三是拓展活动的设计一定要符合德育规律[3]。要以教材为依据，保证拓展活动的针对性和德育教育功能，既不能为活动而活动，脱离了教学的主旨。在这方面，教师要根据教学内容有针对性的进行活动内容和形式的设计。在拓展训练中，要根据学生好动、叛逆、张扬的个性，增加活动的趣味性，培养学生在活动中的团队意识和团队精神，迎合学生的心理。活动还要顺应德育规律，既要使学生“入脑”，也要使学生“入心” 要注重拓展训练思维的启迪性，让学生通过拓展训练得到心灵感悟，引起深层次的道德影响。促进学生具备相关的人文及职业素质，今后能从容地面对职业并随着职业生涯的发展而发展，使学生“可持续”地发展。

(一)为学生创造道德知识的体验机会，让学生在体验中提高认识

作为一种体验式教育，拓展实践引入思想道德修养与法律基础课，不仅符合高职院校学生思想个性发展，更有益于不断创新教学方法，更好地完善教学环节，提升教学质量和教学效果。思想道德修养与法律基础课，主要是目的是对学生进行社会道德教育，培养学生道德自觉意识[4]。因此，在教学过程中，如果为学生创造道德知识的体验机会，变劝导为体验，教学方法由“知”向“行”转化，让学生通过小小的体验，去感知生活，思考生活中的道德情景，可以胜过枯燥的的思想道德劝导教育。有个小故事，一个小男孩非常调皮，外出玩耍，不是弄坏别人的衣服，就是打碎别人家的玻璃，还引以为乐，妈妈怎么管教也是无济于事。后来，妈妈设计了一次体验，给他穿上了一件破旧的衣服，还在寒冷的冬天里，让他在没有窗户的房子里住。通过体验，孩子羞愧的感觉到，自己的顽皮，给别人带来了多大的痛苦和不便，严重影响了别人的正常生活。经过这次体验后，孩子变得乖巧了许多，外出玩耍，无需再经别人提醒，就不会随意搞恶作剧，与人和谐相处的意识明显增强。由此可见，拓展训练，对于体验式教学，增强学生的道德修养有极大的帮助。在思想道德修养与法律基础课教学中，我们也可以为学生创设一些情景，进行体验式教学，让学生通过参与情境表演，体验思想道德修养对于生活的意义。在教学过程中，教师可以设置与日常生活息息相关的情景，如在公交车上，到旅游景区旅游，去超市买东西等等情景，情景可以诱发联想，在这种情境中，我应该怎样做不违反社会公德，我又希望别人怎样做，才更有利于和谐社会的构建，在德育课中，拓展实践引入教学，是其他教学方法所无法比拟的，它对于培养学生道德自觉意识能够发挥重要作用。

(二)发挥学生自身的主体性，自己去体验感受

高职院校的学生正处于青少年时期，对于社会思想道德的感知，依靠自身的体验和感受，他们不会轻易相信别人的说法，在一些时候，他们只有通过亲身体验，才能够认可这一观点。.说教式的教育, 宣传，在一些时候不仅起不到教育作用，反而会另他们感到厌倦，严重者还会产生一些逆反心理。素质拓展训练就是通过让受训者自己去体验感受，认可课堂教学中教师所传授的知识和道理。进而提高认识思想上进一步端正，不偏激不歪曲，珍惜大学生活，认真对待学业，为自己为家人负责，具备良好的道德品质，行为上养成良好的习惯，守时、守信、按时完成任务，为今后的专业学习打下良好的基础。自己从中悟出的道理，才更能够增强思想认识。由于家庭条件,个人经历等因素影响，高职院校的学生千差万别，如果在思想道德修养与法律基础课程教学中，采用填鸭式教学方法，进行课本上的道德教育，往往很难达到理想的教学效果。拓展训练可以根据学生的特点量身设计，让学生去亲身感受，去体验这个过程，然后去思考感悟。在这个过程中，教师只是一个外因，只是起到一个引导者、组织者角色，学生自我实践活动是其自身思想意识升华的关键的内因，因此，我们必须从学生的特点入手，拓展训练引入思想道德修养与法律基础课，用富有吸引力的方式使他们在参与中，让学生们在体验中，潜移默化的受到教育，调动他们参与的积极性，收到思想政治教育的实效。

(三)帮助其完成知识的内化，养成遵纪守法良好的道德习惯

思想道德修养与法律基础课，不仅要让学生懂得这些法律基础知识和思想道德常识，还要让他们身体力行，将思想变成实际行动，完成知识的内化，养成遵纪守法良好的道德习惯。拓展训练的引入，把知,情,意,行有机统一起来，把思想政治教育变为行动的自觉意识，通过各种喜闻乐见的形式，让学生亲身实践体验感悟，从心灵深处认可思想政治教育内容，内化道德认知，并养成遵纪守法良好的道德习惯，使受训者与实际情境衔接，真正体验到知识的内涵，升华道德情感，不断提升自身的思想道德素养和法律素养。拓展训练通过模拟情境，使受训者发生实际的难以割舍和忘怀情感关联，体验过程中增强道德意志，升华道德情感，在思想上排出内外障碍，战胜不道德动机。同时，学会克制自我,战胜自我。 拓展训练以其先行后知、边行边知的全新教学模式,以游戏手段为活动方式，通过活动挖掘学生的潜能,增强了学生们的自信心，培养了学生们的团队意识,极大的增强了学生们的协作意识和沟通社交能力，对于完善学生的人格，提高学生的综合素质具有独特优势。这种体验式教学，在培养挑战自我、熔炼团队,培养人的心理素质、冒险精神等方面，都发挥着重要作用，为提升高职学生的职业素养提供了一条新的途径。

三、基于拓展实践的思想道德修养与法律基础课教学改革成效分析

(一)成果分析

1.将学生学习的积极性调动起来

学生往往容易厌倦课堂上单纯的理论学习，而将课堂教学结合实践活动，会将学生学习的积极性充分调动起来，使学生能从被动接受理论观点转变为主动研究搜集到的信息，通过亲身体验和观察，更主动的接受理论知识，更深刻的理解社会主义法律和道德。

2.使大学生的社会责任感进一步增强

大学生在拓展实践中,能有效的运用课堂上学到的理论知识，切实感受和体验现实生活，并能对自身的缺陷和不足正确的认识，了解自己需要对哪些专长和技能掌握，进而有针对性的将自身的素质提升它，通过拓展训练，将初步形成的品格行为进行升华和巩固。

(二)教学改革中要注意的几个关键问题

1.三符合

即拓展实践的设计应与道德规律相符，与学生的特点相符，与教材相符。首先，应依据教材，不能信马由缰、为活动而活动。对活动的德育导向提供保障。这就要求教师掌握教材精神，并以此，对活动的内容和形式进行设计。其次，应迎合大学生叛逆、好动的心理，增加活动的团队行和趣味性。

2. 一延伸

即从第一课堂延伸到第二课堂。通过拓展实践，巩固第一课堂的研究成果。可通过举办道德小品大赛等校园文化活动方式，将德育的影响力充分发挥出来。而这些丰富多彩的教育拓展活动，即是校园文化活动的组成部分，又有效的延伸了课堂的素质教育，使所收获的德育功能远远的超过了预期。

四、结束语

拓展实践引入课堂教学，真正把学生作为教学活动中的主体, 通过教学实践，可以在潜移默化中使学生真正“动起来”“活起来”，提高学生学习兴趣，促进学生积极参与课堂教学，促进其在体验中获得知识，不断进步。

参考文献：

[1] 牛玉萍,孙林.关于《思想道德修养与法律基础》课教学内容建设的探讨[J].辽宁经济管理干部学院学报,2010,(5):102-103.

[2] 卢黎歌,何志敏.《思想道德修养与法律基础》课内容拓展——经济伦理视域下的阐释[J].思想政治教育研究,2010,(3):4-6.

[3] 张媛媛,袁飞.试析情境教学法在思想政治理论课中的应用——以《思想道德修养与法律基础》课为例[J].学理论,2015,(14):196-197.[4] 赵亭,张宗明.论素质拓展法在“思想道德修养与法律基础”课教学中的应用[J].学校党建与思想教育, 2010,(20):47-48.

[编校：张芙蓉]

Teaching Reform Research on the Course of Thought Morals Tutelage and Legal Foundation based on the Development Practice

REN Xianying, WU Jing

(ShanxiPolytechnicCollege，TaiyuanShanxi030001)

Abstract：Based on the idea of practice, the paper integrates the development practice into the course of Ideological and Moral Cultivation and the Legal Basis, in which students act as the main body of the teaching activities. Through the teaching practice, students' interpersonal relationship, career planning, innovation and entrepreneurship and teamwork skills have imperceptibly improved so as to achieve self education, self transformation, and self promotion.

Key words：Ideological and Moral Cultivation and Legal Basis course; development practice; teaching reform

收稿日期：2015-12-24

作者简介：任贤英(1985- )，女，山西太原人，法学硕士,研究方向为法律。

中图分类号：G641

文献标识码：A

文章编号：1671-9654(2016)02-016-04