微课在中小学信息技术教学中的应用与思考

翟建越

微课在中小学信息技术教学中的应用与思考

翟建越

近几年，微课作为一种新型的教学资源，在推动教育信息化前行的同时，也在潜移默化地影响着越来越多的一线教师，影响着传统的课堂教学。笔者阐述了在信息技术教育课堂应用微课进行教学的一些心得，并提出了一些如何在信息技术课堂教学中应用微课的看法。

微课；信息技术；教学应用

近年来，越来越多的教师把微课作为一种教学手段引入课堂。究竟什么是微课，相对于传统的课堂教学它有哪些独特的优势，在教学中应该怎样合理应用？这是困扰一线教师的难题。

一、微课的内涵

微课是指基于自己的教学设计，使用多媒体技术在5分钟以内就一个知识点进行针对性讲解的一段视频或音频。在国内，佛山市教育局的胡铁生率先提出了这一概念。在胡铁生看来，微课是按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合。“微课”在体现教师教学设计思想的同时，还可以实现各种辅助性教学资源的共同运用。相对于传统课堂教学，它有突出教学重点、针对性强的优势。在微课传入国内以后，很多从事基础教育的基层教师尝试制作各种微课资源，逐渐地使其内容、形式、范围得到了进一步的拓展。微课资源更加开放且便于修改，录制者可以针对不同角色、不同人群将其应用在广泛的领域，且便于搜索和传播。在应用微课的课堂里，学生可以有更多的自主权，教师也拥有更大的灵活性。所以，微课对推动教育信息化发展以及影响传统课堂教学都有着深远的意义与价值。

二、微课在信息技术课堂的实践应用

（一）课前运用，提前导学

在信息技术课堂，学生计算机基础的差别很大。有的学生操作能力强、有丰富的知识储备，有的学生对计算机的知识几乎一无所知，这就使教师在教学中难以把握。这时就可以运用微课进行课前导学，从而兼顾到不同基础的学生。以浙摄版五年级上册第2课邮件传祝福为例。教师可以在课前制作2节“微课”来引导不同层次的学生完成对重点内容的自主学习。在制作微课时，要着重关注“分层导学”。在制作前要提前了解所授课班级学生的学习能力，并且要对其在导学中可能遇到的困难进行分析，再进行有针对性地录制。在第一节微课，可以先详细介绍电子邮箱是怎样一步一步进行申请的，然后再介绍电子邮箱可以实现的基本功能，目的是让一些从来没有申请过邮箱的基础较差的学生也能拥有一个属于自己的电子邮箱，让他们在享受成就感的同时对邮箱怎样使用产生最直接的学习动力。在第二节微课，教师让那些基础较好并且申请过邮箱的同学尝试给通讯录里的家人朋友发送邮件，以便更加熟练地掌握邮箱的使用方法，并强调用邮箱发送邮件需要重点注意的一些问题。总之，在导学环节使用微课需要关注两个方面：一是分层。不同层次的学生针对同一内容会有不同理解，基础好的可以熟练运用，基础差甚至零基础的掌握起来就会吃力，只有分层，才能同时满足不同学生的需求。二是形式。对不同层次的学生，录制微课的形式应该不同，对基础差的学生可以详细讲解，说明具体应该掌握的知识点；对一些基础比较好的同学，可以在熟练程度上进行疏导，提供一个形式相对开放的微课，给予他们更大的自主性。

（二）课中运用，自主选择

信息技术课堂现在仍采用大班集中授课的方式进行教学，所以教师在教学设计时为了照顾班级多数学生的共性而忽略了学生的个性。每个学生都有属于自己的性格特点，兴趣爱好，学习方法以及思考方式。传统课堂中注重共性的教学难免会扼杀一些学生的个性，通过微课教学就可突破这一难点，会产生不错的效果。

1.个体学习。教师可以留出一定的课堂时间和空间让学生自主学习，以满足不同学生的个性需求。以浙摄版四年级上册第5课汇编作文集为例。课程要求学生先将作文和封面合并为一个文档，然后再针对阅读习惯对其进行相应的调整以及美化。考虑到每个学生都对美化的效果有着不同的看法，所以针对具有代表性的三种美化方式，可以做三种微课。微课1主要涉及的是边框的美化，着重讲解怎样进行边框美化和制作过程中需要注意的事项。微课2主要涉及的是底纹的美化，先介绍底纹的类型，然后再交代怎样进行底纹设置。微课3主要涉及的是文字的美化，着重介绍文字、标题的处理。根据三节不同内容的微课，学生就会结合自己的喜好来进行有针对性的实践练习。这里要强调的是，在给学生提供各种类型的微课时，一定要首先了解他们的兴趣所在及现有的知识储备情况。同时要选择适合学生的内容，对其中的重点信息做明显标注，引起学生的注意，方便其进行选择。

2.分组学习。在信息技术教学中，由于教材内容相对开放，教师经常会组织学生进行分组合作学习。这样既能锻炼他们的合作精神，同时也有利于信息共享、技术共融。以浙摄版六年级上册第12课数据的收集与整理为例。教师引导学生对回收的调查问卷进行整理、统计，制作原始数据分析表。在以往的教学中，教师可能会一步一步进行讲解，显得很机械枯燥。而在分组合作学习中，教师可以根据教学内容录制一节微课，详细讲解对回收的调查问卷怎样进行数据整理统计，怎样进行分工合作最恰当高效。在制作的微课中，要注意提供具有代表性的问题，以便让各个小组成员都能进行有效思考，引导学生知道如何实现有效分工合作，切身感觉到合作效率远远高于个人单干，这就达到了制作这节微课的目的。

（三）课后运用，巩固拓展迁移

信息技术是一门特别注重操作和实践的学科，仅仅依靠有限的课堂时间是远远不够的。所以教师应该重视学生的课后应用，注重在课堂教学的基础上进行拓展，这对学生掌握信息技术具有重要作用。

1.温故巩固。引导学生在课后对所学内容进行反复练习，可以加速其实践技能的形成。以浙摄版四年级上册精益求精做小报为例，在课后录制微课时要求学生制作一张新的小报时，教师要反复讲解制作小报的重点步骤及需要注意的方面，强调可能会遇到的问题，引起学生重视，并在完成基本小报的基础上，让学生通过不断地课后练习实践来制作更精美质量更高的小报。这样可以让他们在课外有充足时间进行实践操作，弥补课上的不足。信息技术学科的教学间断较长，容易让学生遗忘很多知识点，微课可以让他们在课堂之外对知识进行巩固强化，最终形成稳定成熟的实践技能。

2.学而知新，拓展迁移。学习的目的就在于发现问题解决问题，不断改进并最终实现创新。反复实践可能最终只是机械地学会了一项技能，而要想对这一技能深入了解，触类旁通，就需要学生在学习实践的基础上学会思考，掌握更深层次的技能。还以精益求精做小报一课为例，在微课的录制中，可以多增加一些优秀学生的作品供其他同学欣赏。教师要分析这些作品的优点，从而使学生拓展思路，相互交流学习借鉴。同时增加一些技巧性指导，让学生从中收获更多。课后的拓展完全可以为他们打开知识迁移之门。方法掌握只是一方面，更重要的是引导学生学会思考，能够发现问题的本质，只有这样微课教学才算成功，才是有价值有意义的。

三、对微课应用的反思

因为微课的使用，在课堂上教师不再是绝对的中心，更不是所谓的权威，而是逐渐转变为学生学习资源的提供者，是引导学生更多地进行自主学习的组织者。同时教师可以主动利用微课寻求教学方式方法的转变，使微课成为一种在教学实践中形成的习惯。微课在教学中的广泛使用终将会给教学带来一种新变化，这种变化会慢慢地推动教育方式的最终转变。教师在教学思想上的不断转变，学生在学习观念上的不断创新，最终会让微课发挥出自身巨大的潜力。

信息技术课堂上的微课是一种新型的教学资源，它为信息技术课堂教学注入了活力，但这并不是意味着微课就是万能的。在大力发展微课教学的同时，我们也不能忽视传统教学的优点和重要性。信息技术教师应该根据教学的具体内容选择适合自己的教学方式和教学资源。因此依据教学实际情况设计、制作、应用的微课，才能发挥其内在优势，成为一种独特的学习体验。

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责任编辑：郭一鹤

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翟建越/长春教育学院信息技术部助教，硕士（吉林长春130061）。