论播音与主持艺术专业学生的新媒介素养提升策略

彭近洋

论播音与主持艺术专业学生的新媒介素养提升策略

彭近洋

［摘 要］当下，新媒介的蓬勃发展使得传播媒介不再只是与人们生活密切相关的工具，而是无所不在的环境，“媒介化生活”已经成为人们无法回避也不可抗拒的事实。这就要求高校对播音与主持艺术专业学生加强知识面的扩展、人文素养的提升和社会责任感的培养，尤其是新媒介素养提升，为广电传媒输送理论完备、能力强的优秀人才。

［关键词］播音与主持；新媒介素养；提升策略

［作 者］ 彭近洋，贵州师范大学。

在新媒介急速崛起并全面干预人们生活之后，传统媒介素养已经不能完全满足现实需要，学者们审时度势地提出了“新媒介素养”的概念。2005年美国新媒介联合会发布的《全球性趋势：21世纪素养峰会报告》界定了“新媒介素养”，报告认为新媒介素养是“由听觉、视觉以及数字素养相互重叠共同构成的一整套能力与技巧包括对视觉、听觉力量的理解能力，对这种力量的识别与使用能力，对数字媒介的控制与转换能力，对数字内容的普遍性传播能力，以及轻易对数字内容进行再加工的能力”。①李德刚、何玉：《新媒介素养：参与式文化背景下媒介素养教育的转向》，《中国广播电视学刊》，2007年12期。由此可知，新媒介素养注重人与人之间的交流与协作，强调人与周围生存环境间的联系。因而，这就要求播音与主持艺术专业学生要在原有的基本能力和素养的基础上，更加注重新媒介素养的提升。

一、新媒介素养提升对播音与主持艺术专业学生发展的重要意义

媒介素养主要是指民众对各类媒介信息的分析、解读、判断并综合运用该信息服务个人、国家、社会等的能力和素养。众所周知，媒介素养教育最核心就是帮助人们在日常生活中形成对媒介的正确使用和有效利用的能力，进而帮助民众准确理解媒介传递的信息所包含的意义并独立完成分析、解读、判断其价值的认知结构。随着新媒介越来越多地介入人们的生活，媒介素养教育将不会仅仅局限于高等教育或仅仅针对一小部分人，而是一种全民化的教育。而当下我国接受系统媒介素养教育的绝大部分还只是新闻传播专业学生，其中又以播音与主持艺术专业学生为重，因为许多重要消息、重大事件、重大活动将由他们播音和主持。在大众传媒过程中，播音与主持者承担了传播正能量、实现中国梦的政治责任，因而其与受众关系可以说最为密切。

我国民众已然处于新媒介的包围之中，但是因种种原因很多人没有接受过系统的媒介素养教育，因而不能有效地规避互联网等新媒介带来的负面影响。由于网络传播的匿名性，加之民众没有接受系统的媒介素养教育，他们很容易选择忽视现实之中的道德观念和道德约束，绝大多数时候网民们都只认识到自己作为传播者在匿名的网络中享有权利的那一面，有意无意地选择忽略了传播者在传播媒介信息时本应该承担的责任和义务的另一面。在媒介素养教育短时间无法普及的情况下，注重新闻传播专业学生尤其是播音与主持艺术专业学生新媒介素养提升显得更加重要。以点带面，让网络信息传播者在新媒介环境下必须懂得传播信息过程中所必须承担的责任和义务。新媒介素养被看作是个体在较大社区中的互动方式和交往技能，是面向21世纪新媒介环境的公民应该具备的社会技能和文化能力。因而，新媒介视阈下的播音与主持艺术专业学生媒介素养教育除了强调批判性思考外，还应加强传播能力和素养的提升，帮助扭转、遏制民众在新媒介使用与满足中的道德失衡和行为失范，并对其加以引导。

二、播音与主持艺术专业学生新媒介素养提升的主要内容

新媒介的迅猛发展必然让民众的媒介素养差距愈来愈大。但是，如果通过专门培养来提高播音与主持艺术专业学生新媒介素养，使新媒介为他们的成长成才服务，从而可以在他们走上工作岗位后能够起到“榜样和样板”的作用，帮助提升受众的新媒介素养。概括地讲，播音与主持艺术专业学生新媒介素养提升的内容大致有以下几个方面：

（一）时刻注意新媒介知识的更新换代

交互、即时、延展和融合是新媒介的基本特征，作为身处新媒介网络中“最清醒的人”，播音与主持艺术专业学生必须要具备一定的新媒介知识。在面对众多新媒介形式和新媒介内容时，能更好地选择、理解、思辨和评估。了解媒介的类型、性质、特点，熟练掌握传播学、新闻学、播音与主持技巧、信息学等的基本知识，这些是新媒介知识教育的基本内容。掌握必要的新媒介知识是提升新媒介素养的前提条件，必要的知识都没有掌握，何谈素养的提高？虽然播音与主持艺术专业学生也都在学习媒介知识，但需知当下是一个知识更新换代迅猛的时代，必须更上时代的步伐，掌握最新的新媒介知识。

（二）根据社会发展不断修正新媒介观念

大众传播日益市场化、大众文化日益商品化，这是当今新媒介产业的发展趋势，传统媒介更是如此。所有新媒介都具有反映现实和创造现实的多种多样的信息，它所建构的新媒介真实具有强烈的意识形态和价值观，与社会真实存在着很大不同。新媒介观念教育最核心的意义在于让学生深刻地认识到，只有在正确认识新媒介的基础上形成批判的反映模式，才能使自己对新媒介中的多元化信息进行过滤，从而有效地从中汲取营养。在遇到与新媒介素养不相符的情况时，能够准确判断，坚守底线，并能够灵活运用新媒介知识帮助民众修正错误的新媒介观念。

（三）提高新媒介能力

新媒介素养提升的主要方面就是媒介能力的提高，包括通过新媒介来获取信息并能对信息进行加工和处理的能力、利用新媒介创造和传播信息的能力、接触和参与媒介环境的能力等。只有注重培养播音与主持艺术专业学生的实践能力、创新能力、交往能力以及社会活动能力，才能使他们真正地成为新媒介“最清醒的人”。

（四）加强新媒介道德素养

不能仅从技术层面来探讨如何提升播音与主持艺术专业学生的新媒介素养，更要从道德修养层面着手。新媒介在改变人们生活方式的过程中必然会形成新的文化环境。在新媒介时代有效地传播能够促进社会健康发展的媒介信息，就必须要加强人们的自律意识和道德情操。通过加强学生新媒介道德修养，让他们知道在任何情况下都要尊重他人，绝对不能背离当下社会共同遵守的价值和道德规范。所以，播音与主持艺术专业学生新媒介素养的提升就是要使他们能够正确地判断道德并遵循一定的媒介伦理与道德准则，养成良好的媒介道德品质，规范自身的媒介活动行为，并帮助民众成为有责任的数字公民。

三、播音与主持艺术专业学生新媒介素养提升的有效策略

播音主持者必须要有社会性，要不断扩展自身的知识结构，用独特的人生体验来传达思想，满足人们的精神需求。那么，在这些播音主持者走上工作岗位之前，就必须提升其新媒介素养，从而使其走上工作岗位后能够帮助受众树立正确的价值判断，唤起公民责任，弘扬社会主义价值观，谴责丑恶阴暗，呼吁社会真善美，发挥大众传媒教育大众、宣传正能量、提高人民认知水平的功能。

（一）强化职业化意识

播音与主持艺术专业学生必须具备较高的职业化水平，这是全媒体时代的必然要求。在掌握专业知识之前，需要先树立职业化意识，这样才能有针对性地提升自己的能力和素养，才能在现代化、多元化和市场化的全媒体时代具备较强的适应力、创造力和生命力。播音与主持艺术专业学生要时刻不忘自身专业素质的提升，如规范语言表达能力、协调掌控能力、应急应变能力、职业道德素质等的同时，还需强化自身的敬业精神和团队合作意识。当然，提升学生的新媒介素养还需教师以身作则，以自己的认真、敬业、奉献去影响学生。更为重要的是要培养学生对所学专业的热爱和兴趣，深入了解自己所学专业，清楚自己身上的责任。

（二）设置新媒介素养必修课程

媒介素养也好，新媒介素养也好，都是随时代发展而发展的，事实上都是在强调民众的媒介生存能力。换句话说，新媒介素养是提升自身媒介化生存能力的必要方法和技能。因此，高校必须将新媒介素养教育纳入播音与主持艺术专业学生素质教育范畴，通过组织新媒介知识讲座和开设选修课，普及新媒介知识，将新媒介应用渗透该专业学生四年课程教学的始终，形成新媒介素养提升与专业能力提升并重的教育局面。同时，要比其他专业更加重视强化学生的媒体道德意识和法制观念，促使播音与主持艺术专业学生树立自律意识和正确的新媒体观念。

（三）探索教学新模式

播音与主持艺术专业学生的实践能力对其职业发展极其重要。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，提升播音与主持艺术专业学生的新媒介素养不能只是在课堂上进行理论宣讲，要理论实用化、实训情境化。专业课程理论知识是必须掌握的，但是要讲究实用化，把纯理论的更趋近于研究性的理论简化处理或者删除，以实用为度；设计各种一线播音主持岗位模拟情境，让学生在“情境”中学习，引导学生掌握各种控制技巧并运用到不同文体场景中，在不同状况中灵活运用理论知识。实演实操地运用，身临其境地感受之后，教师结合实际情况有针对性地进行指导和引导。那么，他们的能力和素养才能得到真真正正的提升。

（四）提升高校教师的新媒介素养

提升播音与主持艺术专业学生新媒介素养时教师必须先行，而且要改变传统教育中重理论“灌输”而形成的教师主动传授和学生被动接受的局面，实现教育角色的转换。“授人以鱼，不如授人以渔”，针对新媒介时代的特点以及播音与主持专业学生新媒介素养提升的客观要求，教师要充分发挥自己的引导和启发作用，帮助提升学生综合分析和解读、判断各种媒介信息的能力，引导学生积极自主参与整个教育过程，自我学习、自我分析、自我提升。

播音与主持从业人员是中国传媒事业的不可忽视的一支“武装力量”，为中国传媒事业的发展和壮大做出了突出的贡献。播音主持者要时刻提升自身的新媒介素养，要有舆论导向意识，紧跟时代脉搏，弘扬民族精神。只有具备了良好的新媒介素养，才能把握新媒介的传播特性。在此基础上，播音主持者才能是更好地用纯熟的技巧、传神的语言、良好的舞台形象来增进沟通，传递正能量。［本文系2014年度贵州省教育厅人文社科研究项目“新媒体背景下大学生网络政治参与的教育引导研究”（项目编号：14FDY017）的成果之一］

【参考文献】

［1］罗幸.新传媒时代传媒人才培养模式分析——以播音主持专业为例［J］.社会科学家，2011（9）.

［2］杜丽.新时期播音主持的素质和能力要求分析［J］.中国传媒科技，2013（4）.

［3］焦肃东.播音与主持艺术专业教育特色化课程设置探析［J］.艺术教育，2011（12）.

［4］付程.21世纪对播音主持艺术专业教育的要求［J］.现代传播，2001（1）.

［5］李德刚，何玉.新媒介素养：参与式文化背景下媒介素养教育的转向［J］.中国广播电视学刊，2007（12）.