针对大学英语诵读的差异性分析和对策

任凌云

(苏州市职业大学 外国语学院，江苏 苏州　215104)



针对大学英语诵读的差异性分析和对策

任凌云

(苏州市职业大学 外国语学院，江苏 苏州215104)

摘要：在分析非英语专业大学生在英语诵读过程中的常见问题的基础上，提出解决方案：挑选适合学生语言程度的阅读材料；培养学习者的学习兴趣；通过协作学习的方法来提高学习效率；增加阅读技巧的训练。

关键词：大学英语；教学改革；英语诵读

本文引用格式：任凌云.针对大学英语诵读的差异性分析和对策[J].重庆与世界，2016(5):69-71.

Citation format:REN Ling-yun.Difference Analysis and Countermeasures on College English Reading[J].The World and Chongqing,2016(5):69-71.

一、引言

差异性分析方法最早是由肯·古德曼(ken Goodman)创立的，是用来洞察阅读过程的一项研究工具，目的在于深刻理解和分析语言学习者的诵读过程，是指在学生朗诵某篇不熟悉的文章时使用的策略。当学生对于某个词汇或者某个短语的理解没有达到期望的回应时，往往不是错误而是差异，这种差异可能表现为使用替代词汇、误读、修正或者重复。

在英语学习中，诵读是十分重要的学习方法，特别是大声朗读课文对于全面提高学习者的英语言能力非常有益。因为诵读是一种多感官并用的语言输入和输出形式，通过对自我语音的识别来促进语音识别系统的发展和完善，由此来实现语音识别系统和文字识别系统的转换，从而促进语言理解能力的提高。诵读同时也是一个内化的过程。将外在的东西经过反复记忆，存储在记忆中。以便对于将来的应用做准备。对于大学非英语专业的学生英语诵读过程的研究可以掌握学生的阅读习惯，做出适应性的调整，借此提高学生的阅读效率和效果。

二、大学英语诵读教学存在的问题

由于我国英语教育过多强调笔试的重要性，导致很多非英语专业的大学生在英语语音方面的知识非常薄弱，普遍存在着发音不准，辨音和读音困难的现象。其中，普遍存在的问题主要突出在以下几个方面：

(1)词汇替代。即学习者对于所朗读的字词不熟悉，不认识，就会使用其他词汇进行替代。在区分相似语音和相似词形方面存在困难。

(2)故意遗漏。即学习者对于不理解的字词跳过不读。

(3)无意增添。即学习者往往会无意识地增添无谓的冠词和指示代词。

(4)顺序颠倒。即学习者对于某一句话前面的部分不理解，直接跳过进入到后半部分。

这些在诵读过程中出现的问题都在不同程度上体现了被测学习者由于英语言的基础不够扎实，从而导致阅读速度慢的现象。有些学习者由于词汇量匮乏，在做阅读理解材料的时候不得不反复阅读某个句子或者某个篇章，卡在不理解的地方，甚至做出错误的判断。另外一些学习者出现的问题是只能读懂个别单词的意思，对于词组和句法的掌握不足，缺乏对于整个句子甚至整篇文字的把握，不能通过关键词猜想或者概括出文章大意。而有些学习者过分注重细节，忽视对阅读材料的整体理解。阅读文章后对于其中的人物、事件和情节基本能够理解，但对于文章的中心思想、作者意图、文章风格、侧重点等问题却一无所知，很难形成对文章主线和要旨的总体认识，对材料的理解也缺乏深度。

三、拟采用的解决对策

(一)挑选适合学生语言程度的阅读材料

在日常课堂教学中我们使用的教材大多存在着内容滞后的情况。这就直接导致了学生对于诵读缺乏兴趣。但是教材的编写出版往往经历的时间周期较长，也不可能经常变换内容，所以只能从鼓励课外阅读着手，促进学生的阅读兴趣。例如：挑选一些英文网站上的时事新闻、流行美剧的剧本，或者报纸杂志的评论性文章等等。这些阅读材料紧扣时代发展、社会动态，对于热点问题反应及时，相对容易引起学生的共鸣。当然，在提供给学生阅读之前，教师应该注意材料的合法性和真实性，以免对学生产生误导。

(二)培养学习者的学习兴趣

如果想要提高学生的阅读效率，那么对于其阅读兴趣的培养则是十分重要的。因为兴趣是提高学生阅读能力的内在动力。在语言的习得过程中，教师可以帮助学习者制定相适应的阅读计划，切忌好高骛远，而应循序渐进，由易入难。先提高学习者的学习信心，避免产生畏难情绪。在教学或者学习过程中尽量创造轻松愉悦的学习氛围，促进师生之间的互动；尽可能选择与学习者的理解程度、兴趣爱好相适应并与社会发展紧密关联的阅读材料；通过引导性提问，提高学习者阅读的主动性；要多表扬、少批评学生,从而培养他们英语学习的成就感、自信心等，为进一步的学习奠定良性的心理基础。

(三)通过协作学习的方法来提高学习效率

我们必须承认不同的学习者在学习能力上必定存在着客观的差异，例如学习者的知识量、知识结构、智力水平以及个性特征等方面，都可能存在很大的差异。如果很呆板地用统一的标准来要求学生,则很可能不能充分调动程度较高的学习者的学习积极性，而对于程度较弱的学习者又会使之产生紧张的消极情绪。这样，双方的学习效果都不甚理想。针对这种情况，教师可以适当导入协作学习的方法。在协作学习的过程中，让学生之间互动，既可以使程度较高的学生在解决问题的时候加深对于语言知识的理解和应用，也可以提高程度较弱的学习者的积极性和参与度。双方可以在协商、讨论的交流过程中解决问题，并同时完善各自的思想体系。这样既有利于发挥不同认知类型学习者的优势，也可以大幅度提高学生的学习效果。在教学过程中，为语言程度不同的学生制定差异化的教学目标，可以提高学生进一步学习的自信心。同时，要采用多元化的教学方法，倡导因教学内容而异和因人而异的“差异发展”的教学观。

(四)增加阅读技巧的训练

在阅读过程中，还应注意学生阅读技巧和语言能力的平衡，避免出现阅读材料词汇量过多，句法过于复杂的现象，同时指导学生使用略读的方法了解文章大意，或者寻读，从特定的文字资料查找特定的细节内容，甚至通过猜测生词意思帮助理解。另外，在语言习得过程中，学习者充分了解目标语篇的宏观结构，如各种文体的特征，也非常重要。因为学习者在阅读时可以搜索大脑中原有类似的体裁框架，如果所读的文章与原有的体裁框架相似，理解起来就感觉容易得多。

除此以外，教学评价在英语教学的过程中对于学生的影响也非常重要。我国目前的英语教学都过于注重对于学生应试水平的培养，忽视学生语言综合能力的培养。很多学校或者机构都把标准化试卷作为考量学生语言水平的唯一标准，这种做法在很大程度上严重制约了学生的发展潜力。如果根据学生的不同特点采用不同的评价方法，比如，采用学生自评以及同学之间互评两种评价体系相结合的方式，由教师根据教学目标和教学要求来制定自评表、互评表，然后再根据评价情况进行针对性的指导，帮助学生了解自己在学习中存在的问题并及时进行调整。

综上所述，诵读在英语学习中起着重要的作用,但在大学阶段的教学中这些训练却往往被教师和学生所忽视。事实上，通过研究分析大学生在诵读过程中出现的问题，可以使学习过程中的存在的问题明晰化，在提高学习者的英语学习成效方面具有非常重要的意义。

参考文献：

[1]闫秋燕.英语诵读过程研究[M].济南：山东人民出版社，2012.

[2]陶洪.非英语专业研究生朗读错误规律研究[J].河南财政税务高等专科学校学报,2011(3).

(责任编辑张佑法)

作者简介：任凌云(1979—)，女，讲师，研究方向：语言教学法。

doi：【教育教学研究】10.13769/j.cnki.cn50-1011/d.2016.05.016

中图分类号：G642

文献标识码：A

文章编号：1007-7111(2016)05-0069-03

Difference Analysis and Countermeasures on College English Reading

REN Ling-yun

(School of Foreign Languages,Suzhou Vocational University,Suzhou 215104,China)

Abstract:This essay analyzed the common problems existed in the English reading process of the non-English major students and found out compatible solutions:selecting suitable reading materials based on students’ language level; developing learners’ interest in learning; improving the learning efficiency through collaborative learning methods; and strengthening reading skills training.

Key words:college English; education reform; English reading