新课改下高中物理实验有效性探讨

谢娜

摘 要：物理学科的实践性比较强，实验是学好物理的关键环节。要开展发散型创新实验，强化学生的创造性思维，重视学生对高中物理实验兴趣的培养，彰显学生在整个物理实验中的主体地位，让学生积极参与，多探究，勤动手，多思考。在实践中培养学生的发现能力、思索能力和创新能力。

关键词：高中物理；实验教学；实践探索；能力培养

中图分类号：G421；G633.7 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）05-0041-01

指导学生进行物理实验，目的是要让学生学会操作的基本方法并掌握操作的基本技能，通过探索而获得新知。毋庸置疑，在各地的新课改高考试卷中，物理实验题占的比例和分值都比较大，对学生的实践能力要求也比以前高了很多。因此，高中物理教师在教学过程中，必须掌握做好物理实验的基本技能。

一、开展发散型创新实验，强化学生的创造性思维

在传统的高中物理实验教学中，学生根据老师的讲解进行实验。在整个实验过程中，学生遵照老师的讲解及课本上的程序和步骤开展实验，没有自主性，更谈不上创新性。在高中物理考试中，实验题稍微做个改动，学生便无从下手。发散性是创造性思维的根本，发散性思维要求思考问题从多角度出发。主要表现在：当遇到一个问题时，要提供多种可供选择的方案，不能拘泥于一个答案；能够灵活地选择定量和变量因素对问题进行分析，从而找到新的解决方案；思维能够根据不同的情况产生变化，用心寻找最优答案。如在讲解动能的时候，可以让学生设计能验证这个动能的实验项目，在学生难以思索的时候，教师可以适当提示学生使用打点计时器等。这个时候，学生会在教师的指导下设计出适当的实验过程。

二、遵循新课程思想和理念，对现行教学方式进行革新

实验是培养学生动手能力和创新思维的大舞台，特别是与现实生活紧密联系的实验，会使学生感受到物理实验在日常生活中的实用价值。因此，对于老师们来说，要重视实验在教学中应用，通过不断探索、勇于实践，对传统的教学模式和教学方式进行改革，使教学活动能够同学生们的实际生活、读书学习联系起来，培养学生积极性和主动性，在潜移默化中逐渐提高实验能力。（1）重视学生对高中物理实验兴趣的培养。兴趣是最好的老师。学生对高中物理实验兴趣的培养，第一责任在于高中物理老师，只有老师善于启发、善于引导，学生才会饶有兴趣地同老师的思路同步。因此，在高中物理实验教学中，老师要针对高中物理实验的特点，增强实验的趣味性和操作性，结合教科书，完成高中物理实验的教学活动，这对提高学生的兴趣很有帮助。（2）彰显学生在整个物理实验中的主体地位。只有这样，才能有利于调动学生学习物理实验的积极性，满怀热情地主动参与到整个物理实验中。需要注意的是，要提前让学生预习课本实验的相关内容，然后让学生亲自做实验，实验过程中的疑难问题，要让学生展开讨论解决。多引导学生进行实验设计，多提供实验机会，多让学生自己设计实验，充分发挥他们的潜能，提高他们的创造性思维和创新意识。

三、重视物理实验配置的灵活改进与大胆创新

做物理实验必须有物理实验装备，物理实验装备得不到保障是无法开展物理实验教学的，更谈不上高效地完成物理实验教学。新课程中物理实验的内容、形式和设计，同传统的高中物理课程中的实验的内容、形式和设计相比，有着明显的差异。这些差异，是新课程形势下对高中物理教师提出的新挑战。这就要求教师必须重视物理实验配置的灵活改进与大胆创新。然而在现实的高中物理实验的课堂教学中，有的教师消极地等着学校或上级配置实验设备，然后按部就班地开展实验教学，缺乏对实验配置的灵活改进与大胆创新。例如，课本中研究平抛运动，描绘运动轨迹，实验用带孔的木片确定轨道很不方便，就有学生提出用倾斜板代替带孔水平板，并在竖直面上贴一张复写纸，这样每次小球落到倾斜板上，同时也在竖直面复写纸上留下了一个点的痕迹，改进后的实验非常易于操作，误差也很小。有的同学干脆提出把小钢球沾上墨水，在纸上会划过一道弧线，确定轨迹，虽然方便，但由于摩擦力比较大，所以此方法可行性较差，不能采用。在讲述“测定重力加速度”实验原理之前，让同学们讨论在理论上可采用哪些办法，有的同学提出如下办法：（1）用测公式h=1/2gt2测加速度测g。（2）用△s=gT2测量。（3）利用单摆的周期公式测g=42l/T2。（4）利用打点计时器g=V2-V1/T测。（5）用g=V22-V12/2h测量等等。如此做法，开拓了学生设计实验的思路。我们从中选择（3）作为本次实验原理，再由学生自己写出实验原理、实验步骤和设计表格处理数据。以此提高学生自我设计、操作实验、分析解决物理问题的必备能力。

四、结束语

总之，在新课改下的高中物理实验教学中，高中物理教师应善于通过多种渠道有效培养学生的探究能力、解决问题的能力和创新能力。尽力创设问题情景，激发学生学习兴趣，使学生多思考、多动手、多猜想、多探究、多创造。

参考文献：

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