基于《经络腧穴学》实践探索形成性评价的意义*

刘延祥　魏连海　孟向文　郭义（天津中医药大学针灸推拿学院，天津300193）



基于《经络腧穴学》实践探索形成性评价的意义*

刘延祥魏连海孟向文郭义
（天津中医药大学针灸推拿学院，天津300193）

摘要：目的：探讨对学生实行形成性评价的必要性。方法：通过对学校教务管理系统中所录入的13康复治疗2班《经络腧穴学》的成绩与12康复治疗班的《经络腧穴学》的成绩进行比较分析。结果：在《经络腧穴学》教学中，实行形成性评价后，两个班同一门课的学生，第一，在总成绩方面体现不出差异，但及格率显著提高了（P＜0.01）；第二，学生上课积极性方面明显提高，在考勤、学生课堂表现、学生完成作业情况等；第三，学生参加第二课堂、参加科技活动的创新积极性明显提高。结论：对学生进行多方面的考核评价意义重大，形成性评价平时成绩记载办法值得推广。

关键词：教学评价；针灸；教学；考试

Abstract:Objective: to discuss the necessity of the formation assessment of the student examination. Methods: comparing and analyzing the Collateral and Meridians Acupoint test results of class 2 of 13 rehabilitation treatment and of 12 rehabilitation therapy class recorded in the educational administration management system of Tianjin University of Traditional Chinese Medicine. Results: Firstly, after the implementation of formative assessment for the course of meridians and acupoint, the pass rate of the students from the two classes increases significantly（P＜0.01）although the total score doesn't reflect the difference; Secondly, their enthusiasms in class increases significantly, including the class attendance, the class performance and the situation of completing the exercise work; Thirdly, their enthusiasms of innovation in class increases significantly including attending the second classes and the scientific and technological activities. Conclusion: it is important for teachers to carry out many aspects of assessment and evaluation of the students. The new school record method of formation assessment is worth promoting.

Keywords:teaching evaluation; acupuncture＆moxibustion; teaching; examination

《经络腧穴学》是高等中医药院校针灸推拿学专业所开设的主干课程之一，其教学效果直接影响随后的《刺法灸法学》和《针灸治疗学》的学习[1]。由于《经络腧穴学》本身的特点，要求学生掌握的东西多，因此，《经络腧穴学》的课程考核进行何种形式对学生的学习影响很大。在2013-2014-2学期13康复治疗2班《经络腧穴学》的学生成绩考核中，根据天津中医药大学针灸推拿学院安排，采用了新的平时成绩记载办法试点运行。根据对实施后所任教的2013-2014-2学期13康复治疗2班的《经络腧穴学》的成绩考核与实施前所任教的2012-2013-2学期12康复治疗班的《经络腧穴学》的成绩比较分析之后发现，学生总成绩方面体现不出孰优孰劣，但及格率显著提高了，学生的学习兴趣也有显著提高，学生上课积极性明显提高，学生参加第二课堂和科技活动的创新积极性明显提高。学校新的平时成绩记载办法值得推广，实行形成性评价很有必要。现总结如下。

一、一般资料

所有的数据来源于天津中医药大学教务管理系统中录入的学生成绩数据，具体是所任教的2013-2014-2学期13康复治疗2班（以下简称实验组）的《经络腧穴学》成绩与2012-2013-2学期所任教的12康复治疗班（以下简称对照组）的《经络腧穴学》成绩。其中12康复治疗班实际参加《经络腧穴学》考试的人数为48人，13康复治疗2班实际参加《经络腧穴学》考试人数为44人。

二、数据处理

（一）基本数据

根据天津中医药大学教务管理系统所录入的数据，《经络腧穴学》12康复治疗班（对照组）的成绩情况和13康复治疗2班（实验组）的成绩情况如表1所示。

表1　康复治疗班《经络腧穴学》12和13年级的总成绩基本情况

其中，对照组的《经络腧穴学》总成绩采用平时成绩占总成绩30%，期末成绩占70%的计算方法。实验组的《经络腧穴学》总成绩采用平时成绩占总成绩40%，期末成绩占60%的计算方。从表1我们可以看出，对照组的《经络腧穴学》总成绩平均75.72分，而实验组的《经络腧穴学》总成绩平均75.32分，从总成绩方面体现不出孰优孰劣。

（二）基本数据统计

由于从表1我们可以看不出孰优孰劣，因此，初步计算不同成绩段的百分比，得出对照组和实验组各组的成绩初步整理结果，详见表2所示。

表2　对照组和实验组《经络腧穴学》的成绩初步整理

从表2可以看出，对照组的《经络腧穴学》总成绩中59分以下占该班6.25%，而实验组的《经络腧穴学》总成绩中59分以下占该班0%，从不及格率方面体现可以看出二者有所不同。于是，将100-90（%）、89-80（%）、79-70（%）和69-60（%）四项全部合并，合并为及格率情况即100-60分（%），从而与不及格率59分（%）以下的进行比较。得出如表3所示。

表3　对照组和实验组《经络腧穴学》的成绩比较

经X2检验，得出X2＝8.8734968＞X20.01，1故P＜0.01，表明与对照组相比较，实验组的《经络腧穴学》成绩具有显著性差异。可以认为2013-2014-2学期13康复治疗2班的《经络腧穴学》的成绩与2012-2013-2学期12康复治疗班的《经络腧穴学》的成绩比较，结果具有极显著性差异；采用了新的平时成绩记载办法后，学生的及格率显著提高了。

三、讨论

（一）对学生《经络腧穴学》考核成绩多方面综合评价是对学生综合素质的肯定

每一个普通高校的大学生在进入大学之前，都经历了无数次的考试或评价，因此考试对学生而言并不陌生，但关键在于如何评价？例如我们针灸基础教研室在长期的教学实践中，坚持对《经络腧穴学》这一门课程的成绩执行“总成绩＝30%的平时成绩＋70%期末成绩”，平时成绩中包括学生的考勤、学生课堂表现、学生完成作业情况等；期末成绩包括学生的点穴考核成绩、学生期末试卷成绩。根据《中华人民共和国高等教育法》第五十三条规定：“高等学校的学生应当……尊敬师长，刻苦学习……具有良好的思想品德，掌握较高的文化知识和专业技能。”考试仅是一个手段，而期末考试成绩是学生素质的一个方面。因此，进性多方面评价既符合我国教育法规，又体现出对学生综合素质的肯定[2]。

学校新的考核方法实施前，对照组学生的《经络腧穴学》总成绩采用平时成绩占总成绩30%，期末成绩占70%的计算方法；实施后加大了平时成绩的项目和内容，实验组的《经络腧穴学》总成绩采用平时成绩占总成绩40%，期末成绩占60%的计算。根据表3的统计结果，可以初步认为：第一、实验组的《经络腧穴学》的成绩与对照组的《经络腧穴学》的成绩比较分析有显著差异。根据任课教师对实验组和对照组学生的平时成绩记载可以发现，实验组学生上课积极性明显提高，学生在考勤、课堂提问时回答问题的积极性等课堂表现方面明显好于对照组。

（二）对学生成绩进行多方面综合评价利于调动学生的学习积极性

每门课程的学习都有其内在的特点和规律，《经络腧穴学》亦是如此。在《经络腧穴学》的教学实践中，作者发现本门课程需要记忆的东西颇多，如果仅仅以上课提问的回答情况作为平时成绩，难以体现学生的平时学习情况。作者所在的教研室坚持对《经络腧穴学》课程考核实行形成性评价，对学生进行多方面的考核。

《中华人民共和国教师法》第八条规定教师应当：“关心爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。”大学时代是接受高等教育的时光，更是增长知识、积累学识、充实技能的大好时机，对学生学习成绩多方面评价，是对学生学习态度和学习成果的一种肯定，是对学生全面发展一种促进，更是对学生的尊重。也是对教师授课效果的尊重。正如老师在课堂认真讲解，广征博引，非常娴熟，但听课的学生领会掌握如何呢？因此，通过考勤、课堂测验和论文撰写进行多方面检验，是对师生双方的尊重。

《经络腧穴学》是一门实践性非常强的学科，但学生在学习《经络腧穴学》基础知识时，如何调动学生的积极性很重要。只有激发了学生得学习兴趣，充分发挥学生分析能力和逻辑推理能力，才能使学生在学习过程中能始终保持思维活跃，并积极探究思考，真正体会到学习本身的乐趣，使原本较枯燥的内容变得生动活泼是非常重要的[2-4]。这样的教学方法和考核方式，我们教研室经形成性评价的试点运行，发现形成性评价极大地激发了学生的学习兴趣，学生实践能力成效显著。

作者所在的教研室所教授的本科生通过学习了之后，能够积极运用，服务社会，提高实践动手能力；进一步加强了与附近老人院的定点扶助联系，由课题组教师指导的针灸推拿班学生定期到老人院进行针灸推拿医学实践活动，进行义诊活动，丰富了针灸推拿医学专业理论和实践相结合的能力，进一步在实践中检验了学生学习《经络腧穴学》知识的掌握程度，也激发了学生的学习兴趣。

（三）对学生《经络腧穴学》成绩多方面综合评价利于学生创新能力的提高

仅仅以学生的期末考试的一次成绩或平时的一次成绩来判定学生一门课的学习结果，未免武断。因为学生平时的考勤表现、平时课堂回答问题的表现、学生平时德育表现（如对教师的尊重），在期末考试考卷上是显现不出来的。根据平时对实验组和对照组学生《经络腧穴学》上课情况可以看出，实行形成性评价的多方面综合评价后，学生的学习兴趣不仅在理论课方面提高了，在实验实践点穴课方面也提更高了。学生不仅课堂提问回答问题及参与积极性显著提高，学生平时的实验点穴课也更认真[2，3]。通过试点运行发现，学生不仅积极完成作业、而且学生参加第二课堂、参加科技活动的创新积极性明显提高。

普通高校学生作为受教育者，平时认真地遵守国家和学校有关法律法规，遵守了学生行为规范，并能尊敬师长、不断养成良好的思想品德和行为习惯，还努力学习、完成规定的学习任务等应当履行的义务之后；他们理应受到公正的评价。如《中华人民共和国教育法》第四十二条规定：“受教育者享有下列权利：在学业成绩和品行上获得公正评价”；第二十九条规定：“学校及其他教育机构应当履行下列义务：维护受教育者、教师及其他职工的合法权益”。故对学生一门课程成绩进行公正评价是受教育者享有的权利。

作者所在的教研室教师通过实施，学生对《经络腧穴学》的知识理解和运用能力逐步提高，创新意识显著增高，作者所在的教研室教师任课的针灸推拿本科班学生公开发表论文三篇，指导本科生撰写论文参加学校“岐黄雏鹰杯”荣获一等奖一名，二等奖三名。学生的创新能力显著增高。

四、结束语

新世纪如何培养具有创新精神和开拓精神的针灸人才尤其重要[5]，学生的创新精神往往在学生平时的表现中，平时回答问题中，在课堂提问的过程中，就很容易激发。我国教育的任务是“培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才”（《中华人民共和国高等教育法》第五条规定）。因此，对学生一门课程成绩进行多方面评价是贯彻落实《中华人民共和国高等教育法》的需要。因此，作者认为，在《经络腧穴学》的教学过程中，实行形成性评价，对学生进行多方面的考核，有助于提高学生的创性能力，有助于激发学生主动学习，有助于提高课堂教学效果和教学质量。

由于时间所限，作者仅对2012年和2013年的《经络腧穴学》成绩、上课情况和参加第二课堂、参加科技活动情况进行了分析比较，今后有必要进一步对多年级进行研究分析，以期使形成性评价日趋完善，更加符合学生学习实际，激发学生主动学习的兴趣、提高教学质量、提高学生的创性能力和实践能力。

参考文献

[1]沈雪勇.经络腧穴学[M].北京：中国中医药出版社，2011：1-6.

[2]阎丽娟，郭义.针灸推拿专业大学生实践能力培养模式的探索[J].中医教育，2012，31（4）：50-52.

[3]刘延祥，郭义，周丹，等.基于《实验针灸学》教学实践探索新时期针灸医学大学生创新能力的培养[J].中国医学创新，2014，11 （16）：72-74.

[4]郭义，刘阳阳，王秀云，等.实验针灸学教学改革的探索与实践[J].中医教育，2011，30（1）：34-36.

[5]石学敏.新世纪针灸学科面临的问题和对策[J].中国针灸，2005，25（4）：225-226.

作者简介：刘延祥（1972-），男，博士，副教授，天津中医药大学教师，主要从事针灸医学教育及科研工作。

*基金项目：天津市“十二五”教育规划课题（HE1011，HE4107）；天津中医药大学教改课题（2013JYL025）；高等学校博士学科点专项科研基金新教师类资助课题（20121210120007）；天津市高等学校科技发展基金计划项目（20110218）。

中图分类号：R245

文献标志码：A

文章编号：2096-000X（2016）01-0087-03