运用多媒体优化小学语文教学

吴忠岭

【摘要】随着信息技术的日益发展，多媒体广泛应用于课堂教学，让课堂更加丰富多彩。在语文教学中利用多媒体教学，可以激发小学生对语文的学习兴趣，促进小学生自主探究、创设情景，培养学生的创新思维，使教学内容更直观形象。从而促进学生的发展，优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，使语文课堂教学收到事半功倍的效果。

【关键词】多媒体 语文教学 课程资源

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0152-02

在小学语文教学中运用多媒体手段，能帮助学生加深对课文的理解，突破时空的限制，让学生通过直观形象的感知去感悟抽象的事理，充分调动学生听觉、视觉，在愉悦的心境中对事物进行多方位的感知，从而加深对学习内容的理解和掌握。结合自己的工作经验，谈谈在语文教学运用多媒体手段的一些体会。

一、运用多媒体，可以激发学生的学习兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望，是刺激学生学习的最有力的因素。传统教学主要是通过教师将自知的知识、经验、技能，凭借一本教材、一本教学参考书、一支粉笔、一张嘴，传授给学生。年复一年，形式照旧，枯燥单一，学生往往产生厌倦情绪，这自然会影响教学效果。多媒体的出现，给传统的语文教学注入了新的活力，给激发学生学习兴趣带来了福音，给沉闷的语文教学注入了新的生命力。多媒体教学凭借其形象性、趣味性、新颖性，调动了学生的学习兴趣，它可以化静为动，化抽象为具体，化呆板为生动，图、文、音并茂，形象生动，色彩逼真，适合学生的接受特点，给学生留下深刻印象，增强教学效果。如我在教《海底世界》这篇课文时，我先播放海底世界的录象片。动听的音乐、优美的画面，不仅让学生了解欣赏了海底美丽、神奇的景象，而且让学生得到了美的陶冶，吸引了学生的注意力，提高了学生的兴趣。看完了录像片后，学生学习兴趣都被调动起来了，个个兴致勃勃，热情高涨。

二、运用多媒体，有利于教学情境的创设

激发情感教育心理学研究表明，忽视知识的教学是失掉基础的教学，没有情感的教学，是不完整的教学。音乐、图片和影像都可以渲染情境，打破课堂教学的时空限制，引发想象和联想，给学生展现一个更为广阔、丰富的空间，给语文课注入活力。一个精彩的情境可以大大的激发学生们的学习兴趣，使他们投入到自主的学习当中。因此教师根据教学目标、教学内容、教学对象，将文字描述的抽象情景、意境，创设成能激发学生学习情趣的一种场景，就十分必要了。而多媒体的教学手段的运用往往能在这时起到十分有效的作用。

《美丽的小兴安岭》这篇课文，语言优美，字里行间流露出作者对小兴安岭无限的情与爱。然而，由于我们农村小学生生活经验少，对小兴安岭没有感性认识，而这时借助电教媒体，进行情境教学，便能收到良好的教学效果。

上这一课时，我先告诉学生，今天老师将带大家到小兴安岭去做一次愉快的旅游。同学们兴致盎然。然后我又用语言描述：请大家上飞机，闭上眼睛。然后，教室里响起隆隆的飞机声，逼真的声音仿佛真让学生感到乘上了飞机，来到了小兴安岭。同学们一睁开眼睛，又从屏幕上看到了小兴安岭的美丽景色，同学们情不自禁地议论开来：小兴安岭的树真多啊，小兴安岭真美啊……学生们置身于小兴安岭的美景中，心中怎能不涌动起由衷的情，由衷的爱，这里运用电教媒体，达到了“入境始与亲”的目的，在这样的氛围中学生怎能不乐于观赏和学习呢？

三、运用多媒体，帮助解决重难点，提高教学效率

多媒体教学以图形和动画为主要手段，同时可将图形由静变动，变化多端。学生通过观察，如同身临其境，不仅可以接受到大量的教学信息，而且能获得清晰明快的感受。图、声、文的配合，不仅能突破重难点，还能提高学生的兴趣，使注意力更集中，因而提高课堂效率。如在教《刻舟求剑》这则寓言，其教学重难点是让学生懂得不要以静止去看待事物，否则会坏事的道理。在教学时，我充分利用多媒体手段，设置船动、剑不动的动画效果，让学生先观察然后再问学生：“古人到了岸边会找到剑吗？”由于观察了直观、动画的图片，大大提高了学生的积极性，学生纷纷举手发言，不需老师多讲解，学生就能很清楚地明白这一道理，教学的重难点顿时迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了教学效率。

四、运用多媒体，可以扩大教学容量、强化教学信息

多媒体计算机的运用，将文字，图像，声音等信息有机的组合在一起，充分调动学生的多种感官，激发了他们浓厚的学习兴趣，引导学生开阔视野，拓展思维，从而发展智力，激发创造力，形成能力。同时也增多了课堂信息传递通道，提高了单位时间内传递信息的容量，增大了课堂的语文信息容量，拓宽了学生的知识面，为他们发挥学习的主动性，积极性和创造精神提供了良好的环境。

我在教学《秋天到了》这篇课文时，我快速帮助学生弄懂了短文的内容，然后提出了一个问题：“你知道秋天里还会有哪些景象吗”？学生们似乎有些茫然，这时候我出示课前准备好的多媒体教学图片，优美的画面再配以悦耳的音乐，孩子们的积极性立刻被调动起来了，你一言、我一语、争先恐后地描述自己所看到的景象，抒发自己的感受。在如此诗情画意的情境里，学生们丰富的想像力也被激发起来了，他们谈秋风、说秋雨、论秋实、还有收获时的喜悦，思维被激活了，也培养了学生的表达能力。

综上所述，在教学中应巧妙运用多媒体，化静为动，变无声为有声，通过绚丽的画面，悦耳的音乐为学生创设情景，渲染气氛，给学生创设一种愉悦的情境，使学生置身于一种愉快的易于接受的学习气氛中。只有在愉快的环境中学生才会更自觉、更主动地参与学习，才能提高课堂教学效果。我们相信，只要将多媒体恰到好处地运用到语文教学中，充分发挥它独特的优势，就会提高课堂教学效率，使语文课堂教学收到事半功倍的效果。

参考文献：

[1]《对多媒体语文教学的思考》，于学俊，《牡丹江教育学院学报》，2004年第三期.

[2]《谈谈多媒体语文教学的好处》，罗胜木，《中小学电教》，2008年6月.