五年制高职护理专业学生学习现况

李婷++陈晓敏

【摘要】目的：了解我校五年制高职护理学生的学习现况，明确五年制高职护理专业临床及相关课程改革方向，以指导后续的《健康评估》教学改革。方法：采用自行设计的问卷对我校869名五年制高职护理专业学生进行了学习现况调查；用Excel表录入分析。结果：我校五年制高职护生入校年龄较小，主要是服从父母的选择；求知欲强，但是职业方向感差，对现实状况不能完整的把握，不能有效的规划自己的学习生活。因此，在学习过程中，能够主动有计划学习并贯彻执行的学生比较少。结论：高职护理教育要以学生为中心，构建有效的教学模式，提升学生的自主学习能力；护理专业桥梁课《健康评估》的课程改革要以实践操作为主要方向。

【关键词】五年制高职 护理专业 学习现况

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0107-02

长期以来，中小学在升学率比拼的的压力下多采取“填鸭式”单向灌输的教育模式，这种教学模式使很多学生缺乏主动学习的能力。我校护理专业招收的是以初中毕业为起点的五年制高职学生，入学前无任何医学专业教学北京，结合学生入学年龄小于同专业本科院校学生年龄，以及医学知识系统化抽象化表现突出不易理解掌握的现况，为更好的面向高职护理专业的护生进行有效教学，面向我校五年制高职护理专业2008级～2011级共926名高职护生随机发放调查问卷，分析其学习认知现况；明确五年制高职护理专业临床及相关课程改革的方向，以完善护理桥梁课《健康评估》的教学改革。

一、对象和方法

1.研究对象

我校五年制高职护生，2008级～2011级共926名高职护生。因为我校学生经中考成绩符合分数线标准录取后，依据“S”型顺序随机分配学生至11个护理班。所以采取随机调查的方法进行抽样调查。每个年级随机发放5～6个高职护理班，涵盖男生班及涉外护理班，其中男生共57名，女生共869名。

2.调查工具

学习现况调查问卷，为自行设计，经过预实验后进行发放。

调查内容包含两个方面：①一般情况；②具体项目：包含“对学习内容不感兴趣，不想学”等14项自编项目，有五个对应选择项即“完全不符合”、“比较符合”、“不确定”、“比较符合”、“完全符合”。用“1”表示对应选择项目，“0”表示其他选择项目。

3.调查方法

采取现场发放问卷并现场收回的方式进行。于2012年9月到10月利用学生自习课发放问卷926份，完整填写的有效问卷889份，有效回收率96.00%。

4.统计学处理

数据结果均使用Excel2003录入并分析，描述各选择项目人次频数特点。

二、结果与分析

1.一般情况调查表结果分析

我校参与调查的889名五年制高职护生中，来自于城市的有307名，来自于城镇的有290名，来自于农村的有292名。

一般情况结果如下：（1）学习有计划并能实施的同学有167名，有计划但不实施的有501名，没有计划的有221名。（2）上课分心走神的有545名，讲话的有90名，玩手机的71名，看小说的35名，睡觉的148名。（3）入学时填报护理专业自愿的有298名，父母选择的有553名，老师选择的有8名，服从分配的有30名。（4）家人支持学习护理专业的有701名，一般的177名，反对的11名。（5）将来会从事护理专业的有508名，不一定的364名，不会的17名。

2.学习现况调查结果分析

本次调查结果各项内容具体显示如表1。

表1 江苏联合职业技术学院南京卫生分院（南京卫生学校）

五年制高职护理学生学习现况调查结果汇总表（n=889）

调查内容 完全不符合 比较不符合 不确定 比较符合 完全符合

人数 百分比 人数 百分比 人数 百分比 人数 百分比 人数 百分比

对学习内容不感兴趣，不想学 165 18.56% 323 36.33% 207 23.29% 160 18.00% 34 3.82%

学校、老师管理不严 260 29.25% 340 38.25% 158 17.77% 99 11.14% 32 3.59%

父母管得太严，有压力 237 26.66% 372 41.84% 149 16.76% 106 11.92% 25 2.82%

学习好坏与将来的工作没什么关系 400 44.99% 278 31.26% 142 16.00% 47 5.28% 22 2.47%

课程内容多、枯燥乏味 109 12.26% 257 28.91% 175 19.69% 262 29.47% 86 9.67%

自我控制能力差 147 16.54% 256 28.80% 225 25.31% 205 23.06% 56 6.29%

老师教学方法不吸引 76 8.57% 237 26.65% 272 30.59% 233 26.21% 71 7.98%

课堂沉闷、互动和动手参与的机会少 97 10.91% 225 25.31% 221 24.86% 287 32.28% 59 6.64%

因为感情问题分心 506 56.92% 224 25.20% 101 11.36% 42 4.72% 16 1.8%

受周围不爱学习同学的影响 217 24.41% 292 32.84% 212 23.85% 129 14.51% 39 4.39%

不喜欢护理专业 204 22.95% 260 29.25% 269 30.26% 106 11.92% 50 5.62%

课程内容难，听不懂 133 14.96% 282 31.72% 197 22.16% 219 24.64% 58 6.52%

父母不关心我的学习 476 53.54% 267 30.03% 95 10.69% 36 4.05% 15 1.69%

沉迷于网络、手机、玩耍等 431 48.48% 224 25.20% 148 16.65% 60 6.75% 26 2.92%

三、讨论

由一般情况调查结果分析可知，我校五年制高职护生入校时因为年龄较小，主要是服从父母的选择；因此在学习过程中，能够主动有计划学习并贯彻执行的学生比较少，上课分心的同学比较多，而且以走神为主。由此可见，在授课过程中，教师应通过生动有效的教学方法调动学生的学习积极性，并且充分调动学生的感官来进行学习成为首要的教学改革任务。

由学习现况调查结果分析可知，我校的五年制高职护理学生年龄小求知欲强，也认同学习好成绩可以帮助自己将来找份好工作，但是职业方向感差，对现实状况不能完整的把握，不能有效的规划自己的学习生活；同时因为觉得医学课程内容多、枯燥乏味，课程内容难、听不懂，而老师的教学方法不够吸引人，自己动手机会少，再加上自我控制能力欠佳而呈现了学习有困难的现况。因此，在日常教学过程中需要围绕临床及相关专业课程开展实用、够用的教学，突出教学重点；以学生为中心[1]，基于建构主义构建兴趣学习的氛围，有效利用布鲁纳发现——认知学说灵活应用多种教学方法，调动学生主动学习的积极性，提高学生自主学习能力[2]。

综上所述，在学习临床护理专业课之前，面向以初中毕业为起点的五年制高职护生，结合其学习现况特点，对护理专业桥梁课《健康评估》进行以实践操作为主的课程改革有一定的必要性，只有搭好了理解掌握临床专业知识的桥梁，才能够让学生在日后的专业课学习中如鱼得水，有更好的发展。

参考文献：

[1] 刘献君. 论“以学生为中心”[J]. 高等教育研究， 2012， 33（ 8）： 1- 6.

[2] 张丽英. 高职院校学生自主学习能力培养研究 [J].中国职业技术教育，2014， 8： 66-70.

项目资金来源：江苏省职业教育教学改革研究课题ZYB134：五年制高职护理专业《健康评估》实践教学改革与应用研究