新课改下如何提高高中英语口语教学效率

贺文才

[摘 要]在新课改的大背景下，目前已经有部分省市地区将英语口语的考试成绩纳入到了高考英语的总成绩中，这个结果对于高中生未来的择校就业而言有很大的影响。鉴于英语口语一直以来都处于被忽视的地位，英语口语的考试机制改革无论是对于学生还是教师，都是一个全新的挑战。高中英语教师的教学方法面临改革，需要推陈出新，才能提高高中英语口语的教学效率，才能达到教学目标。

[关键词]新课改 高中英语 口语 学习兴趣 教学效率

[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）040042

新课标明确提出：英语学业考试应着重考查学生听、说、读、写四种英语语言技能的综合实践能力以及灵活运用语言知识的能力。“说”，也就是英语口语在英语教学评价中的重要程度并不亚于其他三项，但是英语口语却一直是被教师和学生忽视的学习项目。在传统的英语课堂教学中，始终存在着教学过程与教学目标脱节的现象，这种现象严重制约着学生对于英语这门语言学科的应用能力。

目前我国至少有八成以上的学生英语口语水平不尽如人意。造成这种状况的原因不仅有学生自身的因素，英语教师的教学模式也有着不容忽视的关系。那么，在新课改的大背景下，英语教师如何提高英语口语的教学效率呢？

一、做好备课功课，透彻分析研究教材，改变陈旧的教学模式

英语教师在开始讲新知识前，首先应该细心积极地做好课前准备工作——备课。教师要认真详细地研读教学大纲，明确大纲中所明示的知识重点难点，根据这些信息对新章节的知识内容进行课堂设计，保证每个知识点之间保持密不可分的联系。同时，教师还要对课堂上有限的时间有所掌控，充分地利用课上的每一分钟。传统的英语口语教学过程中，基本上都是教师在读或者在领读，没有留出时间让学生有开口说英语的机会。面对新课改，教师应改变这种现象，在口语课堂上创设恰当的教学活动。

二、把课堂还给学生，让学生做学习的主人，充分发挥学生的主体地位

新课程标准明确指出，学生是学习的主体，教师作为辅助性质，应该把课堂还给学生，充分发挥学生的主体地位。

传统的英语口语课堂上，教师在讲课的过程中，重点想的是怎么样才能把知识点教给学生，怎么样才能把教材内容讲全面，往往把学生这个知识的接受主体忽视掉，整个教学过程都是灌溉的方式，而学生的学习活动都是被动进行，这种情况下的教学效率往往是事倍功半的，教师教得累，学生学得苦。

眼下，英语口语教师应紧跟新课标的中心思想，摒弃陈旧的教学理念，探索出更加科学的教学模式。英语口语教师应该尊重学生本身，把课堂的重点转移到学生身上，教师应鼓励学生积极主动地自主学习，让学生根据教师的引导明确掌握英语口语的重要性；帮助学生根据自身的口语水平制定相应的学习计划；鼓励学生在课堂上敢于开口，从原来的“要我学”变成“我要学”，充分发挥学生在课堂上的主人翁角色。

三、合理利用现代化多媒体技术，提高英语口语教学效率

现代化多媒体技术凭借着它生动、直观、形象的优势，如今已经被广泛应用在了教学活动中，而多媒体的使用也为英语口语教学活动带来了质的提升，为解决英语口语教学活动中的重难点提供了有效的手段。

英语教师可以根据课堂教学的需要，利用多媒体将所学知识点更全面更直观地展示给学生，集图、文、声于一体的展现形式，大容量、多渠道的语言材料，丰富多彩且效果逼真的语言环境，均可以刺激学生的感官神经，让学生带着好奇心去学习，这种模式下学生对于知识点的记忆会更加深刻，可以很大程度地提高学习质量。

四、巧妙地设计教学情境，激发起学生学习英语口语的兴趣

学习语言最好最直接的方法就是语言环境。试想一下，为什么学生都觉得语文知识简单好学，古诗词都朗朗上口，背诵一篇文言文都不会需要太多时间呢？原因很简单，因为它的基础是我们的母语，学生的生活环境就是一个语文环境，周围所接触的人和物统统都是汉字。而英语呢？第一，学生都是顶着高考的压力来学习这门学科的；第二，学生根本不了解英语口语的发展史，只是为了考试而学习；第三，这条也是最重要的，那就是学生缺少最基础的口语环境，除了口语课堂以外，没有其他与英语口语甚至是英语打交道的途径；这三个原因直接关系着学生学习英语口语的效率，想要帮助学生进一步优化英语口语，就需要我们口语教师在教学活动中下工夫了。

英语教师除了要保证英语口语课堂上的纯英文对话外，还应根据教材的内容设计一些与知识点相对应的教学情境活动，这些情境最好是来自于学生的日常，与学生平时的生活息息相关，让学生在开口说英语的时候产生像是在说中文时的亲切感，从而激发起学生开口说英语的动力和兴趣。久而久之，再到真正的现实生活中，学生遇到需要说英语的情况时便会张口即来，达到这种结果才算是真正意义上学有所用，于教师于学生而言，这样的英语口语课堂才是成功的，教学效率自然便会提高。

（责任编辑 李 璐）