谈谈上好中学英语课的策略

冯俭

[摘 要]英语教学过程是教师主导与学生主体作用的相互配合。教师在做好备课、明确教学目的、设计恰当的教学方法的同时，更重要的是应做到尽量培养学生的学习兴趣，激发学生对英语的学习热情，教会他们学习英语的方法，不断增强学生学习英语的信心，从而更好地提高英语课堂教与学的效率。

[关键词]初中英语 自信心 积极性 自主学习 任务型教学法

[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）040030

我校是一所普通的农村初中，学校的师资力量薄弱，设备较差，学生的英语基础很差，学生普遍对学习英语缺乏热情，兴趣不大。他们觉得学习英语枯燥无味，因而产生讨厌学习英语的情绪。在目前的英语教学改革中，如何激发学生学习英语的兴趣，使学生由讨厌英语到喜欢学英语，这是摆在我们教师面前的一项十分艰巨的任务。通过这几年的初中英语教学、探索，我觉得，要充分调动学生学习英语的积极性，我们必须做到下面几点。

一、帮助学生树立自信心

记得有人说过：好的开端是成功的一半。我认为：自信是事业成功的一半或者可以说是成功的全部。一个人如果失去了自信心，那么，他的事业要获得成功那是难以想象的。相反，较强的自信心将会伴随我们走向成功的彼岸。因此，树立学生的自信心是我们应该走的第一步。我校学生由于基础较差，认为学习英语是一件难以想象的事，自己又怎能学得好呢？因此，他们心里普遍存在着消极对待学英语的态度。为了改变这种状态，我在上课时，采用了“因材施教”的方法，给他们做的练习，提问都是他们力所能及的、比较容易完成的。遇到他们有困难时，我就给予及时的提示，以帮助他们完成。同时，对于那些回答错误或做错的学生，我首先给予他们必要的肯定，然后，再帮助他们仔细分析错的原因，纠正他们的错误。对于微小进步的学生，我总是适时地鼓励、表扬他们，使他们内心感到自己是行的、也能学好英语的。通过长期的培养，学生对自己学好英语都充满着自信。

二、寓乐于教，让学生在学中获得乐趣

子曰“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”爱因斯坦说“热爱是最好的老师”，兴趣是点燃智慧的火花，是探索知识的动力。当学生对学习的内容发生兴趣时，思想才会活跃起来，记忆和思维的效果才会大大地提高。所以如果学生感到学英语很有趣，甚至把学英语当成一门乐事去做，那么，他们的积极性一定是很高的。

为此，我在教学中注意根据学生的特点，首先增强上课的趣味性。如在上How do you make a banana milk shake？这课时，我主要运用任务型教学法及情景交际法，让学生亲身动手做香蕉奶昔，实现师生互动，生生互动和人机互动的多向交流。我分别请几位同学到讲台上演示制作香蕉奶昔，Ask the students to explain the steps in the production in English and the materials they use.（如有误，教师纠正）。整个课堂气氛活跃，学生感到这节课非常新颖。在制作香蕉奶昔时，学生一边动手操作一边用英语描述，既动手又动口，大部分学生能掌握好本节课的重点句子。而且课后他们还会感兴趣继续动手制作其他水果奶昔，这样他们可以亲自体验生活又可以练习用英语描述活动过程，对他们今后学习英语产生很好影响。此外，我还常在班级中组织英语朗诵比赛，表演小对话，词汇竞赛和猜谜语等活动，通过搞这些丰富多彩的活动，使学生产生了持久的学习英语的兴趣。他们再也不把英语当做一项负担，反而觉得学习英语是一项乐事。

三、练、练、练

英语课是一门实践性很强的课，这就要求我们在备课时要深入，争取每节课一半以上时间让学生开口说、练。还要采取多种方式让学生感到自己是在做游戏。为此，我在上课时首先惯于以提问的形式来解决自己要讲要说的问题。如在讲Do you like banans？这一课时，核心话题是“谈论喜欢和不喜欢的食物”（likes and dislikes ），我主要运用任务型教学法，我要求学生Talk about your likes and dislikes. 为此我设计了如下任务：A： Work in groups of four， tell your friends what you like and what you dislike. Then tell us what your group members like or dislike.

T：Lets share your opinions in class. Which group would like to try first？

S1：I like apple for breakfast. I dont like orange for lunch. Li Ming likes chicken for dinner， he doesnt like carrots for dinner...

S2：...

S3：...

A任务根据所学的词汇和句型，要求学生说说自己的饮食好恶，学生通过发言者、倾听者、记录者、转述者四种角色不断更换来谈论自己或别人的饮食爱好和习惯，这一环节的安排，让学生利用句型互相交流信息，灵活运用所学知识进行自由表达，达到学以致用的目的。

B：随后在课堂上展开场景联想法，设计学生野餐的场景，在小组内展开竞赛，比一比哪组的野餐食谱更合理。

T：Now， we are going to have a picnic， lets make a good shopping list in group of four .We should pay attention to each others likes and dislikes. After then ask the Ss to show their discussion and tell us why.

Student 1 A shopping list for our group

Meals：fruits， vegetable， food

Breakfast：apples， bananas， tomatoes， eggs， milk， hamburgers

Lunch：apples， strawberries， French fries， rice

Dinner：pears， coconuts， broccoli， chicken， salads

I like oranges for breakfast， but Xiao Hong likes bananas. For breakfast， Ma Hui likes apples， Wang Qin likes apples...

B任务这一环节有效地调动了学生的学习积极性，使学生情绪饱满，并通过小组讨论合作的方式培养学生合作探究、收集和整理信息的能力。更重要的是给学习优秀的学生创造了表现的机会，给学习有困难的学生铺垫了台阶，增强了他们的学习信心和动力，提高了课堂效率。

四、让学生学习有声英语

英语是一门交际性语言。如何打破“聋哑症”，让学生学习有声英语？为了撬开学生的口，我首先教会他们一些最简单的日常用语。如：Good morning ！ How do you do！ How are you？...诸如此类的问候句，接着再让他们练习，让学生扮演角色，进行问候、打招呼、告别、祝贺、赞扬、提建议、购物、电话交谈等活动。一开始，大部分学生觉得很别扭，不敢开口讲。于是，我就让大胆的学生在课堂上练习，再让大家跟着练。经过这样反反复复的练习，学生慢慢地讲得较自然。之后，我又坚持每天值日生用英语做值日报告，例如 “Hello，everyone！My name is Lilei. Im on duty today. Its Tuesday today， and its November the sixth. Its sunny today. Everyone is here...”随着句型、词汇的增多，学生还可按当天实际情况增加内容。教师听了学生的报告之后，要及时对学生的成绩进行评价，给予充分的肯定及引导和鼓励，使得学生觉得有成就感，满足他们的心理需求，增强他们的自信心。并将《英语九百句》这书中的部分句子，对话教给他们，要求他们一天记一至二句，并开展每周一对话比赛等活动，通过这些活动，学生的口语水平有了很大的提高。现在，他们已能用英语作些简单的值日报告，叙述课文等。这样，打破了原来课堂中的那种“哑巴”现象，使学生学习英语的情绪更活跃了。

五、结语

总之，要上好初中英语课，要求广大英语教师不断努力，教学有法，学无定法使学生真正体验到学习英语和用英语交际的乐趣。彻底改变了以教师为中心的“独角戏”“满堂灌”的教学模式，激发学生的学习兴趣，有效地调动学生的学习积极性，使学生情绪饱满，团队合作精神得以增强。调动他们的主动性、积极性，使学生真正成为课堂教学的“中心”。

（责任编辑 李 璐）