应用型本科高校衔接中高职教育通识选修课改革初探——以某高校为例

杨睿宇，马箫

应用型本科高校衔接中高职教育通识选修课改革初探
——以某高校为例

杨睿宇，马箫

引导部分地方本科高校向应用型转变是高等教育的必然趋势，地方本科高校向应用型高校转型，倾力打通“人才立交桥”，衔接中高职教育，做好课程改革的转型发展尤为重要。对某高校通识选修课教师进行调查，提出了提升课程的学科交叉性、注重对学生的职业素养和行业文化教育、调整通识选修课的教学评价体系、通识选修课应以实际需求为导向的建议。关键词：应用型；转型发展；衔接；课程改革

在本科高校的专业培养方案中，通识选修课与专业核心课、专业基础课、专业选修课、专业必修课等共同构成了完整的课程设置体系［1］。地方本科高校向应用型大学转型已经成为大势所趋，打通“人才立交桥”是教育界努力的方向。重庆、河南等省市大力引导地方本科高校结合自身实际情况向应用型转变，采取多种措施激励和发展有潜质、有意愿的中高职学生继续接受教育。

教育界近年来高度关注地方本科高校如何清晰定位、合理探索，结合自身特点、区域环境、行业背景有效地向应用型转变。课程改革被一致认为是高校转型的难点、重点，只有有效地推动这块“硬骨头”的转变，高校转型才能真正推广开来。课程是中高职教育衔接本科高校教育中最重要的一环。通识选修课不仅能拓展学生的综合素质、知识维度，还能改善其思维模式、完善其知识架构，让学生更好地具备综合职业素质和素养，最终成为应用型、复合型的人才。

课程改革是一个系统工程，在应用型本科高校衔接中高职教育的过程中，推进通识选修课改革，既要符合应用型本科高校的特质，又要结合授课对象的具体情况，还要考虑课程本身的教学规律。国内外的学者们对应用型高校转型发展、通识选修课的改革进行了研究。学者们普遍认为，师资队伍的转型及课程改革是应用型大学转型发展的难点和重点，关系到应用大学建设的成败，也是目前高校正着力开展的改革内容。通识选修课在学生选课、授课方式、课程内容、教学管理、课程设置、课程考核等方面都需要进一步改革。

一、调查简述

（一）调查概况

通过问卷调查与访谈相结合的方式对某高校通识选修课的教师进行调查。问卷设计和访谈重点聚焦于衔接中高职教育学生的通识选修课的现状、改进方式、建议等，从多方面了解授课教师上课的具体情况和想法。调查对象为60名教师，调查时间为2周，发放问卷60份，回收51份，回收率为85%，并针对其中28名教师做了深度访谈。

（二）调查对象关键指标分析

1.调查对象的职称情况

担任通识选修课的教师主要是具有中级职称的中青年教师，他们接受新事物快，易于调整思路和授课方式，能很好地推动通识选修课的改革。调查数据也表明了他们具有强烈的课程改革意愿，更适合学生和社会的需求。从教师属性来看，“双师双能型”教师不是承担通识选修课的主要力量。

2.通识选修课的所属类别

通识选修课的课程属性关系到课程定位、课程改进方式。由于调查对象为发展迅速的应用型工科学校，人文经管类课程为通识选修课的主要课程，其授课方式通常是课堂讲授、课堂讨论等。

二、调查建议

（一）课程的学科交叉亟待提升

通过问卷调查发现，75%的教师都认识到应做好通识选修课的改革、衔接好学生的通识教育、将课程结构的学科知识互相融入。15%的教师认为一般，8%的教师认为不重要，2%的教师认为是其他。教师普遍认为通识选修课不是专业课，但绝不能等同于一般的文化普及课。

在通识选修课教学时，教师应重视不同学科知识的交叉、融合与贯通，而不应简单地向外专业学生推广本专业知识［2］。教师应充分认识到应用型本科高校的通识选修课学科交叉的重要性。例如在访谈调查中，有的教师认为在讲授市场营销课时，除了重点讲解课程的主干知识外，还应结合学生的专业，重点讲授主管行业企业的市场营销内容，如快速消费品、能源类行业的市场营销就截然不同。因此我们建议，一是加强教师的行业企业培训。教师到企业学习培训时，多数为专业对口。学校可以派非专业教师到主干行业企业学习，通过前期的课堂培训和后期的企业实践，教师既能从非专业人士的角度发现问题，也能学习新的知识。二是采取实践课程传授方法教授通识选修课。如学生前往石油企业生产实践时，除了学习专业知识外，通识选修课教师可在现场讲授石油企业的安全法规、营销策略、石油行业一线员工的心理疏通等综合性通识选修课。

（二）注重对学生的职业素养和行业文化教育

作为应用型本科高校，培养学生成为能够更好地为地方经济服务的应用型人才是学校的目标。在问卷和访谈调查中发现，教师不满意学生对通识选修课的态度，认为学生重视程度不够，希望能提升他们的学习兴趣。教师普遍认为通识选修课不应仅仅是为了凑够学分，而应激发学生对通识选修课的学习兴趣。除了授课教师的精心准备和精彩传授外，讲授的课程应更好地与学生的专业相关，激发学生的兴趣。如一位音乐鉴赏课程的教师在访谈中讲述授课经验时提到，音乐鉴赏可以更好地陶冶情操，帮助学生提升情商，更好地与人相处和未来投身职场。在上课时除了讲授传统艺术课程外，也应注重引入学生的行业专业，在选择歌曲时，可选择学校主干行业的国内外歌曲，赏析歌词，了解音乐背后的故事。学生有很好的代入感和认同感后，选修课效果会更好。因此我们建议，一是通识选修课要注重通过引入行业精神、企业故事等方式，使学生高度认同，激发他们兴趣。二是通过通识选修课的培养，使学生具有良好的职业道德素养和素质，在未来进入行业企业后不仅专业知识能得到认可，个人职业素养也能得到认同。

（三）通识选修课的教学评价体系有待调整

教学质量监督是对教学质量的实时监控，教学质量评价是对教学效果的考查，二者都为教学改革与管理提供有益的参考［3］。通过调查发现，教师普遍认可学校需要一套完整的课程评价和监督体系。但是，大部分通识选修课的授课教师认为应该对通识选修课和专业课程进行区分，结合应用型本科高校及其学生的特点以及通识选修课的课程属性来完善评价机制。应用型本科高校的通识选修课与综合型大学的不同，应该关注“应用”，采取传统的教学效果评价不一定符合实际。如学生在进入职场以后，体会到自己在学校除了专业理论、实践知识以外，所学的其他素养课程带来的潜移默化的影响效力，因此对应用型本科高校通识选修课的评价范围和时间跨度应该有所不同。在课堂设计上应该考虑中高职衔接学生的理论基础、前期求学环境和实践经验的特点，根据应用型本科高校通识选修课的实际特点，对其进行有针对性的评价。从学校层面对衔接课程里的通识选修课进行评估、建议以及有针对性的备课，进一步发挥课堂效果。

（四）通识选修课应以实际需求为导向

应用型本科高校的转型发展和课程改革应以需求为导向，即以社会需求为主旨、行业需求为关键、企业需求为方向。通过调查发现，教师普遍认为由于转型发展的需要，教师存在备课量大、授课要求高等挑战。因此我们建议，一是在通识选修课的课程设计上以需求为导向。人才培养方案、课程课时量、考核方式等应更好地结合地方经济和区域状况，通过以需求为导向的变革推动学校转型。二是以需求倒逼改革，使课程改革更加符合实际。

三、结语

应用型本科高校的通识选修课课程改革是一个系统的过程，应分类做好大学生通识选修课的设计和讲授，确保课程的应用型、实用性得以充分发挥，从本质上改变课程和人才培养的模式。建设高水平特色应用型大学亟待通识选修课融入行业企业文化，注重课程设置交叉性，围绕应用型课程改进评价机制，坚持以需求导向为根本，促进课程的转型发展。

［1］张英.高校通识选修课教学存在的问题与对策分析［J］.辽宁工业大学学报（社会科学版），2013（4）.

［2］熊治平.关于高校开设通识选修课的几点认识［J］.中国大学教学，2009（4）.

［3］胡绍元，钟纯真.通识选修课教学管理存在的问题与对策［J］.教育探索，2010（12）.

（编辑：刘姝）

G423.07

A

1673-1999（2016）09-0117-02

杨睿宇（1982-），男，西南政法大学法学理论在读博士研究生，重庆科技学院（重庆401331）讲师，研究方向为法学、高等教育；马箫（1984-），女，硕士，重庆商务职业学院（重庆401331）讲师，研究方向为高等教育。

2016-07-15

国家职业教育研究院深圳分院2015年重点课题“高职教育衔接本科技术技能人才教育的培养模式建设研究与探索”（GZYSZZD201508）成果；重庆科技学院2015年度校级本科教育教学研究改革项目“通识选修课改革的研究与实践”（201548）成果。