漫谈中学语文教学中新型的师生关系

王菊琴

在当今教育新形势下，我越来越觉得，作为一个语文教学工作者，评判一个学生的好坏不能脱离其特定的环境和客观的条件，这是对学生最起码的尊重和理解。没有尊重和理解就没有真正的爱，而没有真正的爱的教育就不是成功教育，也不是真正的教育。要实现真正的教育，就要求语文教师必须在课堂上和学生建立新型的师生关系。下面笔者根据多年的教学教育实践，谈谈自己的浅见。

一、 平等的人格，相容的情感

在语文教学过程中，语文教师和学生建立良好的关系非常重要，当学生把我们教师看成是可以信赖和尊敬、可以交流思想的朋友时，他们就会敞开胸怀向教师吐露真情，师生互动，从而取得良好的语文教学效果。

在语文课堂教学中，如果老师不尊重学生的人格，不把学生作为具有一定个性的独立的人看待，采用“长者”的姿态压服学生，甚至采用简单粗暴的态度和方法去扼杀学生的个性，就必然会在师生之间出现隔阂，引起学生逆反心理和闭锁心理，于是增强拒绝受教师教育的“抗药性”，使教师辛辛苦苦精心设计的课堂教学计划成为泡影。

语文教师在进行语文教学过程中要尊重自己的学生。大家知道，尊重是教育的前提，尊重学生的关键是尊重学生的人格，把每个学生都摆在与自己平等的位置上；尊重学生就意味着为学生创造一种自由、舒畅、开诚布公、无拘无束的相互交流的氛围，在这氛围中，师生平等，感情融洽，学生就会感到心情舒畅、精神愉悦，意识到自己的价值和存在。作为语文老师，必须对学生的心理发展的实际状况有一个比较清楚的了解，这就要求老师主动接受每一个学生，深入到他们的内心世界中去，设身处地为他们着想，并给予他们真诚的关心和爱护，使学生对老师产生信任、坦诚、温暖等积极的情感，缩短相互间的心理距离，实现师生双方情感的沟通。

二、宽容的气量，为人的榜样

作为语文教师，在教学过程中，一定要善于控制自己的情绪，为学生树立榜样。马卡连柯曾经指出“不能够控制自己情绪的教师都不会成为好的教师”。往往会有这样的情况，当学生的某些行为触犯了老师的课堂教学程序时，教师就十分恼火。我认为处理这类问题时，我们语文教师应保持清醒的头脑，从宽对待，体谅学生的心境，在宽容中使学生得到反思，从而引导他们进行自我教育。我还觉得，宽容不但表现了我们语文教师的气量，而且反映了我们实事求是、与人为善的精神和待人处事的科学态度。适当的宽容往往能感化受教育者，还能增进语文教师与学生之间的情谊，打通师生双方的情感渠道。要做到宽容，我们语文教师必须善于控制自己的感情，要有很强的语文课堂的控场能力，这样才能使学生心服口服。不要让自己不良的情绪（如焦虑、压抑、烦躁、失落、言行过激、怨恨、愤怒等）去影响学生，而要以自身良好的情绪（如乐观自信、情绪饱满、愉悦、温和等）来感化学生，促进学生健康心理的形成，营造一个轻松愉快、和谐民主的课堂氛围，让学生获得充实的精神生活，才能更有益于学生接受和理解知识，从而收到意想不到的教学效果。从此，语文教师在教学过程中得心应手，学生喜欢听语文课，形成强大的语文学习场，学生的语文整体素养不断提高，取得了师生共赢的效果。

三、良好的修养，良好的效应

在与学生的交往中，语文教师与学生的行为、语言、情感，对师生双方都会发生即时和深远的影响。师生之间的这种相互作用和相互影响，就是所谓的师生效应。良性的师生效应是提高语文教学效应的重要因素，由此，语文教师必须注重自身的修养。

首先，注重语言修养，提高语言效应的教育作用。

在语文教学中，学生会通过语文教师的语言来衡量他的思想、情操、知识、智慧和能力。因此，语文教师要注意自己的语言艺术，如果教师的语言能使学生感到温和、礼貌、悦耳，或者是通过生动形象的幽默语言，能把抽象的道理具体化，把批评教育和善化，那么学生在这种语言氛围中就会感到身心愉悦，心灵得到满足，接受教师的教学教育也就成为自觉的行为。

其次，注重行为修养，提高行为效应的教育作用。

语文教师站在讲台上，一举一动无不给学生以教育作用，这就是行为的教育作用。行为是指人的姿势、体态、表情、动作，以及社会行为等非语言文字的无声信号。在语文课堂上，学生能从语文教师的微笑中得到鼓舞，从语文教师的点头中获得宽慰。如果我们语文教师的言行举止、仪态、道德情操、品德智慧足以成为学生的楷模，那么通过耳濡目染，学生的道德行为将在语文教学中受到良好的教化。

再次，提高业务水平，增强业绩效应的教育作用。

在师生交往中，语文教师严谨的治学态度，渊博的学科知识，清晰敏捷的思维，深入浅出的教法，哲理趣味的语言，练达流畅的表达，自信丰满的情感，连同其言谈举止、行为习惯等，都将对学生的心灵产生深远的影响，从而使教育、教学的效果得以放大，这就是业绩效应的教育作用。

四、爱似雨露，滋润心田

爱是教学教育成功的基础，以爱心育人是我们每一个语文老师的天职。只有爱自己的学生，才能与学生有情感的相通，才能给学生以积极向上的情感砥砺，真正让学生“亲其师，信其师” 。

在语文教学中，语文教师最本质的特征是“爱学生，懂学生”。只有爱学生才能接近学生、了解学生，才能发现学生的个性特点，从而尊重学生，因材施教，实现人的全面发展。其实，语文教师对学生的爱源于职业的使命感，真正的好老师永远是一视同仁地对待全体学生，喜爱每一个学生。特别是实施素质教育的今天，要让每一个学生最大限度地张扬自身的个性，更需要语文教师以宽容的态度给每一个学生标新立异的机会。语文教师对学生的爱使师生之间建立了一个新型的平等关系，并在师生之间产生了信任，使得教师更易于同学生展开心灵的对话，从而及时地把握教学教育的最佳契机。语文教师对学生的爱还集中体现在老师对学生的情感交流中，爱之越深，情之越真，交流越畅。情感交流有利于培养学生的自信心，也有利于学生主体地位的确立，还有利于学生思维的发展。师爱，恰如春雨，“随风潜入夜，润物细无声”，正如中国近代教育家夏丏尊说的那样：“教育不能没有爱，没有爱如同池塘没有水，没有水就没有池塘，没有爱就没有教育。”教师对学生的爱是建立良好师生关系的前提，是教育成功的关键。

由此看来，在新教育形势下，当今中学语文教学中建立新型的师生关系是成功教育之关键。只有有了新型的师生关系，教学教育才能情通而理达，成功教育目标才会实现。