用太极拳思维管理班级

●姚　琴



用太极拳思维管理班级

●姚琴

前段时间，我迷上了练太极拳，享受在含蓄内敛的慢运动中感受行云流水的力量美。练习中，我发现，太极拳是一种思想拳，充满了哲理内涵，是中国传统文化的一个重要载体。通过修炼太极拳，让我对生命、对事业、对传统文化都有了更为深刻的领悟，尤其是令我十分头疼的班级管理工作，领悟颇多。如果用太极拳的战术思维去管理班级，解决班级管理中的问题，是否可以事半功倍呢？

第一招是太极拳的核心“以柔克刚”。在班级管理中，教师经常会遇到种种突发难题，有时候对这些难题感到束手无策，我们不妨试试以柔克刚。有一次课间时分，我听到班上两个学生吵得不可开交，其他同学在旁边起哄，班上纪律乱糟糟的。班长告诉我，这两个学生阮丽文和朱盼盼是很要好的朋友，她们吵架的起因仅仅是一件小事。于是，我装作没听见吵架声的样子，在教室门口叫了阮丽文和朱盼盼一声，叫她们到办公室来帮我整理资料。我们一边整理，一边聊了起来。我问盼盼看了最近热映的电影《小时代》没。她兴致勃勃地说：“还没来得及看呢！”于是，我为她们讲述了电影的主要情节。四个原本十分要好的朋友，因为一次争吵，伤害了对方的心，并在纠纷中导致其中一名女孩毁容。争吵之后，四个人各奔东西，不再联络。直到有一天，其中一个女孩身患重病，才将这几个朋友聚集在一起，诉说着对彼此的思念。讲完故事以后，丽文和盼盼被深深地感动，都沉默了。冷静下来之后，她俩反思了自己的冲动，最后握手言和。看到她俩开心地走出办公室，我想，这肯定比我狠狠批评她们一顿更有效果，也许这就是“以柔克刚”的力量。

第二招是借力发力。俗语说，“智者当借力而行”。太极拳讲究“借力发力”，以接招为主，顺应对方招式，牵引对方，并借助对方力量，以退为进，形成自己的力量，达到力敌千钧之妙。在班级管理中，也可利用太极思维，借力发力。

孩子们正处于青春叛逆期，尤其是一些后进生，学习成绩较差，不免会产生“破罐子破摔”的心态，喜欢与教师唱反调，彰显自己的桀骜不驯。如何对待这部分学生？有些班主任是“硬碰硬”，用批评、呵斥甚至是惩罚来对待，换来的是更加叛逆和对立的情绪。班上后进生王鹏飞就是一个鲜明的例子。王鹏飞不仅学习成绩差，还常常破坏课堂纪律，是办公室的常客。在刚入学时，我的威严尚且可以压制他，而到了学期末，他已经由“口服心不服”变为了公然对抗，还跟我叫板；我则由说服教育“升级”为罚站、叫家长……我们的“战争”持续了一年。新学期来了，我决心不再与王鹏飞发生正面冲突，而是试着转变教育策略。我宣布让王鹏飞做我的“助理”，协助我做好班务工作。王鹏飞惊讶地看着我，而我则对他微笑着投以信任的目光。在做“班主任助理”时，王鹏飞与我近距离接触，对我多了一些理解。有一次，我向他征求意见，对于班里一些不守纪律的学生应该如何管理，他不好意思地笑了。那一天，我们敞开心扉，把一年来的误会都化解了，更为可贵的是，他还向我提出了十分可行的建议。王鹏飞由破坏纪律的“刺头”学生变成了维持纪律的“助理”，而他提出的建议也被我采纳，很快在班内推行，且奏效了。其实，班级管理中的冲突并不可怕，教师要学会正确对待冲突，以退为进，借力发力，那么冲突便会悄然消解，甚至还会形成一股正能量。

第三招是“修行——顿悟——再修行”。太极拳的练习是不断“修行”“顿悟”与“再修行”，是无止境的。而班主任工作也是一种修行，是永无止境的探索，因此班级管理工作就是班主任“修行——顿悟——再修行”的过程，是一个太极式的圆，没有起点与终点。我曾经获得“优秀班主任”的荣誉称号，这不仅给了我自信，也使我有些许自满，认为自己的班级管理工作得到了认可，自己在班主任的道路上已经是达到了一定的境界。直到我读了魏书生老师的《班主任工作漫谈》，才了解到一个班主任需要修炼的还有很多，不仅包括学识、人格魅力、工作方法，还包括创新思维、人际交往、统筹安排……凡此种种，都是班主任工作中需要的。从此以后，我开始了阅读书籍、观摩讲座、参加培训、切磋交流等一系列的修行之路，在不断的“修行——顿悟——再修行”中，我逐渐发现了自己工作中存在的不足之处，比如工作激情不足、亲和力不够等，也通过向其他班主任积极请教、与学生不断沟通等途径，获得了一些行之有效的方法，逐渐提升了自身的管理水平。

作为班主任，面对诸多的班级事务和管理难题，可通过掌握太极拳的拳宗和要义，借鉴太极精神，协调班级管理中的人际关系与班级事务，解决棘手的事情，在班主任工作中不断地“修行——顿悟——再修行”，以达到圆满之境。

（作者单位：襄阳市襄州区黄龙镇中心学校）

责任编辑严芳