安徽新建本科高校经管类大学生创业能力培养研究——基于实践能力培养

翟荣兵，陆克斌（安徽新华学院，安徽　合肥　230088）



安徽新建本科高校经管类大学生创业能力培养研究——基于实践能力培养

翟荣兵，陆克斌
（安徽新华学院，安徽合肥230088）

摘要：本文通过对安徽新建本科高校经管类大学生实践能力的现状进行分析，从观念、实践环境、专业设置、培养体系四个方面阐述了安徽新建本科高校经管类大学生实践能力培养过程中存在的问题.文章还阐述了创业能力和实践能力的相互关系.并针对现状，构建了“五位一体”的大学生实践能力培养体系，从高校、社会、政府、学生、家庭五个方面提出具体措施加强实践能力培养，从而强化大学生创业能力.

关键词：新建本科高校；经管类；实践能力；创业能力；培养研究

基于高等教育大众化阶段对高等教育多样化发展的需要，社会经济发展对于高层次应用型人才的需求以及国外高等教育发展的成功经验，实施应用性本科教育是我国大多数地方本科院校，尤其是新建本科院校的必然选择[1].安徽34所普通本科高校中的17所，全部为2000年及以后，经过“合并、重组、升格”而成的新建本科院校（具体情况见表1）.

表1安徽新建本科高校有关情况统计一览表

创业能力的培养是新建本科高校应用型人才培养的重要体现，是实践能力的重要体现.经管类大学生因其专业的特殊性，通过在校期间的课堂教学、模拟实践、社会实践等途径，获得创业必需的财务管理、市场营销、企业管理等方面知识；分析市场、判断市场能力和心理承受力等素质，逐渐成为创业的中坚力量.

但安徽新建本科经管类大学生实践、创业能力的培养存在诸多不足，如对经管类大学生的培养，基本延续原有的专科教育或者对传统本科专业简单模仿的方式，学生实践能力差，创业能力不足.

通过对已有研究成果的分析，研究者对应用型本科院校大学生实践、创业能力的研究取得了不少成果，但仍存较多不足.

1　主要存在问题

1.1观念方面

对新建本科高校大学生创业能力的培养，不能仅简单理解为让学生去创业.目前，经管类大学生主要以学习理论知识为主，教师也主要为教授理论知识.

1.2实践环境方面

从目前来看，高校、政府、社会、学生本人及家庭等在实践环境的营造方面明显不足，需要多管齐下，营造有利于实践、创业能力培养的环境，特别是对真实、模拟环境方面的营造.

1.3培养体系方面

目前针对提高实践、创业能力的培养多是零星、松散的意识方面培养，结合新建本科高校的定位、安徽区域的特点等方面明显不够，尚未建立一套完整、科学的体系.

表2安徽新建本科高校经管类本科专业设置统计表

1.4专业设置方面

从专业设置情况来看，部分专业设置过于集中，部分专业过于分散（见表2）.

通过对安徽皖南、合肥、皖北三个区域的三所新建本科高校财务管理专业进行比较，三所学校在财务管理专业人才培养目标和课程设置方面基本相同，在实践能力培养、与社会需求联系紧密度等方面存在不足.

2　有关理论

大学生在校期间除了学习本专业的有关理论知识之外,必须掌握必备的实践能力,一般情况下，将实践能力分为一般实践能力、专业实践能力和综合实践能力[2].

基于蒋乃平的观点，大学生创业能力分为专业能力、方法能力和社会能力[3].

创业就是实践，实践能力提升创业能力，创业能力体现实践能力，两者相辅相成（见图1）.

图1实践能力与创业能力

3　对策

本文针对安徽新建本科高校经管类大学生现状，构建了“五位一体”的实践、创业能力培养体系，“五位”即学生、家庭、高校、政府和社会；“一体”是指以实践创业能力的提升为目标.

3.1学校方面

安徽新建本科高校经管类专业的课程设置一定要综合考虑区域内经济、文化、资源等方面的特点.比如应和《江淮分水岭区域规划》文件精神、安徽新型城镇化趋势和融入“长三角”精神相匹配.

3.1.1构建实践教学体系

按照“一主线、两合作、五平台、八模块”的原则构建新建本科高校经管类大学生创业实践能力培养体系（见图2）.

图2经管类大学生实践创业能力培养体系

主线是指实践能力和创业能力培养不断线.两合作是指校内实践和校外实践的紧密结合.

3.1.2具体措施

3.1.2.1加大课改力度

按照《教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》的要求，要把创业教育有效纳入教学计划和学分体系[4]，针对经管类大学生实践现状，将创业必备的课程融入到人才培养方案中.

实践课程内容方面：学校应进行科学遴选，整合出一套实践培养的课程体系，如结合安徽的特点可设置徽文化、徽商精神等方面的课程或讲座.根据经管类学生实践能力现状，可分年级对学生的实践能力进行培养，一年级可主要加强对学生适应能力、交往能力、创业意识等方面的训练.请一些企业家和成功创业的本校学子到校座谈、交流和做报告，如科大讯飞的刘庆峰，第一届赢在中国的的冠军获得者宋文明等，这些都是安徽学子创业的典型代表.让学生真在了解，创业能力培养的目的是什么，不是单纯的办公司，而是通过创业能力的培养，提升自身的综合素质，利于今后的发展、提升，以及自我价值的实现；社会需要的不是文凭，更需的是高层次应用型人才.针对二、三年级的同学，应重点加强财务管理、市场营销、企业管理、人力资源等核心专业课的学习，并加强该类课程的实践.要求所有的同学，在校期间必须参加一定量社团活动、社会实践和科技竞赛等活动，可通过学分制的形式进行考核.大四时，让有创业意愿的同学进入校内孵化基地，按照正规企业的模式开展工作.以合肥某高校为例，校内设立了1500平米的孵化基地，从办营业执照开始，所有环节都是按照正规手续办理.企业创办时给予一定的优惠政策，如减免房租等；企业孵化成功后，可选择继续留驻，但需按照校内经营户的有关费用进行收费，收取的费用贴补给新孵化的企业.

模拟环境的建设方面.实践环境是指大学生进行实践活动所需要的一系列外部条件的组合[5].通过校企合作和学校引进(创办)企业等方式，加强对真实环境的塑造，该形式是一种真实的工作环境，有利于学生的学习.通过建设一些不同于一般实验室，相当于实际工作环境的实验、实训中心，加强在模拟环境方面的建设，可以加强对学生实践能力的培养（见表3）.

表3新建本科高校经管类大学生实践模拟环境示例

3.1.2.2组织方面

为进一步做好实践能力、创业能力的培养，应做好必要的组织保障工作.

一是成立创业学院.目前，安徽新建本科高校创业的组织基本都是依托在某一个职能部门，根据当前新情况，各高校应单独设立创业学院对创业工作进行统筹管理.一是可以体现新建本科高校对创业工作的重视；二是进行实践、创业能力培养时，更加系统和专业.

二是成立学生创业社团.根据学生创业能力培养的需求，成立创业方面的学生社团，可以进一步发挥学生在实践能力、创业能力培养方面的自我管理、自我服务、自我提升的作用.

三是做好两支队伍的建设

首先是校内授课教师队伍.通过引进、内部培养等方式建立一支既有专业理论知识，又有实践能力的“双能型”教师队伍.授课教师必须持有经管类有关课程或专业的相关证书；必须有到企业进行若干时间锻炼的经历.教授创业方面的课程的老师，必须要有创业经验或经历.以安徽某学院为例，该院陆续出台了几项制度，规定所有教师假期必须到企业进行挂职锻炼，每年的时间不少于15天；所有教师在2020年前，必须持有本专业或所授课程的相关资格证书.

其次是学校要与政府、企业共建一支有创业经验或经历的兼职创业导师队伍，这些兼职创业指导教师可由企业、风险投资、技术、企业孵化、法律等方面的专家组成.

3.1.2.3课外实践方面

经管类大学生可结合自身专业特点参加社团、兼职、学科竞赛等活动，通过课外实践可以锻炼大学生为人处事、沟通、表达、社交、抗压和组织管理等方面的能力，提高分析问题、解决问题的能力.

3.1.2.4资助方面

学校可通过设立校内“创业资金”体系，加大对大学生创业的扶持力度，引导学生走科技、专业创业之路；积极争取社会资源对大学生创业启动资金进行资助或给予一定的投资[5].

3.2学生方面

首先，作为创业能力培养的主体的经管类大学生，正确认识创业能力培养的重要性，务必学好专业知识；

二是可以通过参加会计从业资格证、报关员、人力资源管理师等方面的考试，检验实践、创业能力提高的成果；

三是通过积极参加社会实践、科技竞赛和社团活动等实践活动，培养实践和创业方面的能力，结合专业利用业余和假期开展社会调查、生产劳动等实践活动，了解安徽和高校所在区域的经济情况等情况.

3.3家庭支持方面

父母应充分认识创业实践能力培养的重要意义，实践、创业能力的培养不仅是学校教育的重要部分，也是学生家庭教育的重要范畴，并在精神、财力和资源等方面给予必要的支持.

3.4政府资源方面

主要在以下几个方面做好相关工作：一是要充分利用好政府部门现有的政策、资金等方面的资源；

二是积极主动争取政府部门在大学生实践能力、创业能力培养方面的支持；

三是政府部门在制定政策时，从制度制定、经济扶持，法律法规、平台建设等方面建设一个立体的服务、支持体系，支持学生实践能力、创业能力的培养.

3.5社会资源方面

充分利用好社会资源，至少应在以下几个方面做好工作：

一是新建本科高校应进一步加强校企合作的广度和深度，与企业共同制定人才培养方案，特别是大学生实践能力培养方面加强合作[6].新建本科高校处在合六、合淮、大滁凤定明对接区或附近的，应积极利用区域优势，让学生实践能力得到充分锻炼.

二是邀请社会的行业精英、企业家等开展讲座、担任大学生创业导师，指导学生实践能力培养和创业活动的开展；

三是与企业合作设立创业基金，帮助和扶持大学生进行创业实践；

四是学生结合经管类专业特色积极参加高校所在地企业、工商联合会、经营团体、非营利等机构提供的诸如市场调查、开拓市场等方面实践.

快速发展的安徽经济对实践能力、创业能力强的应用型人才需求越来越大，基于新建本科高校的发展定位和经管类大学实践能力、创业能力的现状，学校、政府、社会、个人和家庭要从各方面采取有效措施加强对学生实践能力的培养，从而提高其创业意识和能力.

参考文献：

〔1〕林德操,徐志强.新建地方本科院校创业教育模式研究——以浙江万里学院为例[J].中国电力教育,2011（4）：1-2.

〔2〕何万国,漆新贵.大学生实践能力的形成及其培养机制[J].高等教育研究,2010（10）：63-65.

〔3〕蒋乃平.创业能力包含的三类能力[J].职教通讯, 1999（3）：37-38.

〔4〕张文强.财经政法类大学生创业能力培养研究——基于对5所高校财经政法类学生创业能力的调查[J].河南社会科学,2012（4）：73-74.

〔5〕南方建明．大阪商業大学における起業教育の取組み[R].大阪：大阪商業大学起業教育委員会，2012.6.

〔6〕梅强,等.日本大学生创业能力培养策略及启示[J].高校教育管理,2013（4））：81-82.

基金项目：安徽省高等教育振兴计划安徽新华学院物流管理项目（2013zytz080）；安徽省高校人文社会科学重点研究基地—安徽新华学院大学生素质教育研究中心2015招标项目（SK2015A196）；安徽新华学院教学研究重点项目“基于创新创业能力提升的安徽应用型高校经管类学生实践研究”（2015jy002）

收稿日期:2015年12月20日

中图分类号：G40-012；G64

文献标识码：A

文章编号：1673-260X（2016）02-0222-04