如何利用信息化教学手段来优化高职教育电工电子课程教学

闫泽愿

摘 要：在高职教育课程中，电子电工的重要性不容小觑，对高职院校的人才培养会起到直接性的影响。但是在该课程的教学中，表现出内容枯燥无趣、理论性极强的特点，从而使得其学习难度较大，学生对其知识的学习充满畏惧、排斥心理，极不利用课程教学工作的顺利开展。文章主要是对高职电工电子课程教学中，信息化教学方式的科学运用进行了分析研究，以此帮助有效提升电工电子课程的教学质量及效率，促进学生的良好发展。

关键词：信息化教学手段；高职教育；电工电子课程

在当前的高职院校电类专业教学中，电工电子课程属于必修的基础类课程，且该门课程在其余的工科专业中也广泛开设。在该课程的教学中，其主要特点为：1.理论性极强；2.电路分析教学极为枯燥化；3.理论与实践教学同等重要。因此，在该门课程的学习中，学生的畏惧、排斥心理极强，教学效果始终无法增强。

1.电工电子学课程特点

在电工电子学课程教学中，主要课程内容涉及到了电工及电子双方面的基础知识，主要包括内容有：电路分析、模拟电路、用电安全事项、数字电路等。由于该门课程自身具有极强的实用性及广泛化的应用范围，因此在学习该门课程之后，可为工科专业学生的后期学习提供便利及帮助，且还可为其今后的工作及生活提供助力。在该门课程教学中，其涉及内容繁多、知识点繁琐、逻辑性极强，各章节内容之间环环相扣，极为连贯化，因此在课程学习中，要求学生认真听讲，不放过任何一个知识点的学习。但是由于该门课程属于基础类的课程，其所涉及到的知识点较为抽象化，学生对于课程学习的重视性较弱[1]。因此，在该门课程的教学中，从思想上入手增强学生对于电工电子课程的科学认识，彻底改变以往的教学方式极为重要。

2.利用信息化教学手段优化高职教育电工电子课程教学

2.1 全面优化教学内容

针对电工电子课程所包含丰富的理论知识，在知识点讲解时需做到明确主次，区分重难点，优化教学内容。如在电路基本概念的传授中，需做到最基本的是指导学生掌握电路组成、电压、电流正方向，而教学重点在于全面掌握基尔霍夫定律；而在电路分析中，需重点掌握戴维南定律等。另外，在教学中需有机结合高职教育的专业特点，加强教学针对性。在高职教学中，其目的在于培养学生的应用性能力，确保其在今后走上岗位后可迅速适应工作单位的要求，加强对其专业应用能力的培养。如在汽车电子的专业教学中，需注意着重加强对于汽车中电工电子的应用，增强其实用性。而且还需做到有机结合车用电器及设备向学生介绍基本的原理，如对车用电源系统、电子自动变速器、电子仪表等的内部结构及运行原理进行分析探究，继而对具体的电路、元器件功能予以讲解说明，进而帮助充分激发学生的学习兴趣，实现课程理论与实践的结合，提升其对于具体问题的分析能力。

2.2 积极运用网盘为电工电子教学提供精致的教学化资源

在信息化教学中，数字化及纸质资源结合是一大趋势，对高职教育课程实施网络化处理也是充分适应了此种发展趋势。但是应注意的是，丰富化的数学化资源会让学生在学习中感到不安，无法适应，因此可在教学中利用网盘为学生提供“少且精”的数字类资源。网盘的主要功能为上传及获取文件，为了确保其私密性，设置好上传及文件的获取密码[2]。在每一学期的绪论课程开始之前，教师应先对前一个学期的教学课件做提炼化处理，将其制作成一个可适合打印的课程预习版本，并将文件上传至网盘中，指导学生将文件接收打印出来，做成课堂笔记，进而为教学针对性的增强提供助力，全面提升学习质量。教师在课后应依照教学进度及学生的反馈状况对课件做完善化处理，将教学课件的最终版上传至网盘，为学生课后练习的完成提供助力。站在长远化的角度上看，高职院校在电工电子教学中，需对教学化资源做优化整合处理，积极建立好一个完全面向信息化教学的开放化网络教学平台。

2.3 在理论教学中引入计算机仿真

在电工电子的理论教学中积极引入计算机仿真，可帮助实现对于理论教学的进一步拓展，并完善实验教学。现有的理论教学通常会将重点放置在器件、基础电路之上，对于各器件联结组成为一个实用系统较为忽视。针对于此，可在教学末期阶段指导学生进行计算机仿真学习，指导学生掌握现代电路系统的基本设计及测试流程，增强其對于理论及实践结合的科学认识。Multisim10作为一种典型的计算机仿真软件，其应用特点为：图形化、系统化及工程化。教师可在教学中，积极利用该仿真软件向学生展示一个电学系统的基本设计及应用。由于受到课程时间及其场地的限制影响，教学需在教学备课时充分考量到投影演示于计算机显示之间的差异，对仿真范例及互动交流环节予以精心设计，做好仿真实例的中间版本，消除掉不必要的教学环节。在计算机仿真教学中，教师还需注意对关键的步骤予以重点演示，积极引导学生发展理论与工程估算的融合思维，对计算机仿真中出现的各类现象予以分析探究，积极寻找出对于问题的科学解决思路。对于计算机仿真案例的选取，需注意将教学内容及实践背景作为主要的依据，尽量确保范例的形象生动及简单化。如在非电量检测仿真案例选取中，可选取数码显示体温计，且其还综合包含了A/D转换、模拟电路、数字电路等内容。大量的教学经验表明，在电工电子的理论教学中，计算机仿真的应用可帮助有机结合理论与实践性课程内容，充分培养好学生的工程意识，为其后续实验课程提供基础。

2.4 积极采用项目导向式实践教学方式

在高职院校的教育工作中，实践教学的重要性不容小觑，其所占比例较大。究竟应采取何种教学方式来开展实践教学活动一直以来都是高职教育的重点。但是应注意的是，无论是采用何种教育模式，均须做到将市场作为导向，科学设置专业，结合实际专业性问题，将项目作为主要的导向。

在实践教学设计中结合了具体项目时，教师可依照各项目实际状况为其提出极为可行化的实施方案，确保整个教学设计的全面化及系统化。在项目设计中，需积极增强学生的学习兴趣，提升其在实践活动中的成就感[3]。为了确保实践教学效果的优良化，教师需充分发挥引导者的作用，积极引导学生应用检索文献对项目涉及到的电工电子原理予以全面分析，规划所需应用到的软硬件，明确各实践阶段的评定要求。与此同时，在实践教学中，还需给予学生发挥的余地，积极鼓励其勇于思考，发散思维，对实践项目功能予以改进、完善化处理。

另外，需注意到的是，EDA仿真技术不仅可应用于理论教学中，还可在实践教学中发挥优势。在EDA软件的实践应用中，需注意到仿真软件所具有的功能模块较多，对于用户应用软件的能力要求较高，并需确保其具有极为坚实化的专业理论基础，仿真软件应用掌握难度较大。针对于此，在引导学生应用软件开展信息化教学工作时，需注意尽量选取一些应用难度较低的软件，确保其可在培训一段时间后迅速上手，增强软件应用自信心。与此同时，教师还需结合具体项目对软件的应用实施标准化处理，对于各应用流程做好详细说明，以此帮助高效完成多种实践项目。

3 结语

在本次研究中，主要是从全面优化教学内容；积极运用网盘为电工电子教学提供精致的教学化资源；在理论教学中引入计算机仿真；积极采用项目导向式实践教学方式等方面入手，在电工电子教学中，充分应用信息化教学方式，实现其功能优势的最大化发挥，获取最佳的教学效果。

参考文献

[1]刘喜双.高职电工电子技术课程教学改革探索[J].辽宁高职学报，2015，（03）：30-31.

[2]张丽丽.如何利用信息化教学手段来优化高职教育电工电子课程教学[J].科教导刊（下旬），2015，（08）：87-88.

[3]文寿华.高职电工电子技术教学方法探讨[J].课程教育研究，2015，（29）：213.