浅谈中学地理教师素养的提升方法

孙春亮（山西省大同市教育科学研究中心, 山西 大同 037006）



浅谈中学地理教师素养的提升方法

孙春亮
（山西省大同市教育科学研究中心, 山西 大同 037006）

摘要：中学地理教师的素养是多方面的，主要包括科学文化素养、人文素养、职业道德素养、专业技能素养、创新教育素养、审美素养、身心健康素养等方面。高素养的教师是受学生、教师尊敬和爱戴的人，是中学地理教师追求的目标。

关键词：中学地理；教师素养；提升方法

一、地理教师的素养及特点

“素养”一词，《辞海》的解释是：平素的修养。也有人认为是平时养成的良好习惯，是人的内在体现。地理素养是指学习者经过地理学习后所养成的比较稳定的心理品格，具体地说，地理素养是一个人能够从地理学的观点来观察事象且运用地理学的技能解决问题的内在涵养。[1]地理素养受地理课程性质显著特点的影响，从地理素养的内涵可以看出，它具有综合性、空间性、动态性、终身性、现实性和实践性等基本特点。[2]这就要求每一位地理教师要注重平时的知识积累、道德修养的提升、教学水平的提高，要具有与人合作、创新的能力。

二、地理教师“素养”的提升方法

1.读书学习是地理教师的“知识素养”

许多名人认为读书使人内心强大。弗兰西斯·培根有句名言“知识就是力量”，深刻揭示了知识的价值。地理教师要努力学习教育理论、学习地理专业知识，才能跟上时代的步伐，才能当一名好教师。目前适合地理教师的各类新书较多，例如理论方面的有：李镇西著《教有所思》、张卓玉著《构建教育新模式》、赵希斌著《魅力课堂高效与有趣的教学》、由美国国家研究院等编，黄润华译，王缉慈校的《重新发现地理学》、段玉山主编《信息技术辅助地理教学》、王民主编《地理新课程教学论》。专业方面的如：学习《义务教育地理课程标准》、《普通高中地理课程标准》，教材初中《地理》，高中《地理》必修和选修以及配套的各种教参和教辅。理论与实践方面的如：戴汝潜主编的《王树声地理教学理论与实践研究》、韩立福著《新课程有效课堂教学行动策略》、郭正权著《现代中学地理教学研究》等。地理教师要根据自己的需要去读，读书要思考，要养成读书做笔记的习惯，这样才能读出精华，掌握要领，运用得手，也不易忘记。苏霍姆林斯基说：“学生眼里的教师应该是一位聪明、博学、善于思考、热爱知识的人，教师的知识越深湛、视野越宽广、科学素养越全面，他就在更大程度上不仅是一位教师，而更是一位教育者。”

2.热爱教育，热爱学生，树立“师德素养”

爱是教育永恒的主体，只有爱才是教师的动力。教师要热爱自己的本职工作，热爱自己的学生。尊重学生的人格，平等、公正地对待学生。对学生严格要求，耐心教导，不讽刺、挖苦、歧视学生，保护学生合法权益，使学生全面、主动、健康发展。2014年教育部落实“立德树人”的意见，是发展中国特色社会主义教育事业的核心所在，培育和践行社会主义核心价值观是立德树人的根本要求。教师的师德应表现为一种对社会强烈的使命感和责任感，这种使命和责任着眼于对全体学生的培养，着眼于学生德、智、体、美等全面发展。师德也表现为一种文化传统，道德传统，教师的形象有历史赋予的光环。教师要率先垂范，为人师表，严于律己，言行一致，举止文明；同时教师也要看重自我，懂得自重。陶行知先生说：“要人敬的，必先自敬，重师首先师自重”。

3.教学基本功是地理教师的“专业素养”

教师基本功是教师从事教育教学工作必须具备的最基本的技能。随着教师的专业成长，教师基本功训练的内容和要求也将相应拓宽和提高。地理教师要具备熟练精湛的教学基本功，导课新颖，结合教材体现时代特色，引起学生的学习兴趣；教态自然，微笑，语言表达丰富；钻研教材，把握教学重难点，具有较强的驾驭教材的能力，设计教学过程的能力；地理板书板画科学条理，字体规范，色彩鲜明，抓住特征。教师边讲边画，利于知识的学习和记忆。

4.教学方法运用是地理教师的“教学素养”

新的教学方法带来新的变革，地理教学方法多种多样，如小组合作学习、探究学习、研究性学习、案例教学、问题导学模式等成为教学主流，地理教师要娴熟地综合应用各种地理教学方法。为区别于传统的教学方法，新的方法使教学呈现以学生为主体，教师为主导的新理念，即由教给学生知识到学生自主学习，深刻理解，共同完成教学任务，并能运用学到的知识解决实际问题。如讲大气污染时，用常出现的雾霾现象作案例，鼓励学生进一步探索和分析雾霾出现的时间和地点、雾霾形成的原因、雾霾造成的危害。教师引导学生查阅资料，分组讨论，展示研究成果，学生提出自己的治理方案和预防措施。通过案例教学，培养学生横向和纵向解决问题的能力。

5.掌握现代信息技术是地理教师的“技能素养”

现代信息技术给地理课堂教学改革带来新的活力，教师教学技能是教学活动成功实施的重要保障，在传递地理教学信息、优化地理教学进程、推进地理教学改革等方面有着不可比拟的优势。如天体运动、大气运动、洋流、火山地震的形成过程演示，可动静结合，很好地体现教师的教学意图，给学生留下深刻的印象。据专家统计，地理信息用素描图像传递需5秒，用语言描述传递需2.8秒，用彩色图像传递仅需0.9秒。很明显，一页文字，教师用语言传递，比一页彩色图像慢得多，而且储存牢度差。所以运用现代信息技术，教学效率更高，也是地理教师的必备素养。

6.创新教学是地理教师的“灵魂素养”

创新是一个民族进步的灵魂，创新不仅指为整个社会、整个人类文明带来变革，也包括自我对提升生命质量的发现和开拓。马斯洛将前者称为“特殊才能的创造者”，将后者称为“自我实现的创造者”。面对以创新为核心的知识经济的到来，创新就是实现伟大的中国复兴梦。创新教学，打破常规教学模式，多角度、多视野、开创性地引导学生的学习和思维，使学生在地理学习过程中，不断地采取新的方法，寻找新的学习途径，学会观察、学会思维、学会自学、学会表达。鼓励学生提出问题，参与各类教学活动，重视学生动手的能力。

总之，要想成为一名高素养的地理教师，必须不断更新教学观念，转变教学方法，充分发挥教师的主导作用、学生的主体作用，使师生在和谐的教学环境中密切配合，共同提高，也就提高了课堂效率。许多有名的教师都是通过提高自身综合文化素养来提升自己的魅力与境界。[3]一个地理教师具有高素养、智慧，他定会既具有敬业务实的精神，又能够高效率的完成教学任务；他定会既能教书育人，又会教育科研；他定会既善于自我反省，又懂得享受从事地理教育工作的幸福。

参考文献：

[1] 张家辉.地理学科核心素养研究：试析地理核心素养体系[J].中学地理教学参考,2015(5):4-7.

[2] 王向东,袁孝亭.地理素养的核心构成及主要特点[J].课程·教材·教法,2004(12):64-67.

[3] 马兆兴.新课程与教师综合文化素养（中学版）[M].北京:首都师范大学出版社,2004.

（责任编校：方琦）