从“工业的区位选择”看情感、态度、价值观目标的实施

吴 艳（合肥市第一中学, 安徽 合肥 230601）



从“工业的区位选择”看情感、态度、价值观目标的实施

吴 艳
（合肥市第一中学, 安徽 合肥 230601）

摘要：之前的中学教学，普遍重视知识、技能教育，而轻视情感、态度、价值观教育。本文先简述社会发展过程中学校教育更重视情感、态度、价值观对人成长的影响，然后详述笔者在一次校内公开教学中，以“工业的区位选择”内容为载体教学，实施情感、态度、价值观教育的做法。

关键词：工业；情感；态度；价值观

相当长的时期内，我们的中学课堂教学主要侧重教知识、讲解题技巧，谋求在考试中取得高分。而现代社会，要求中学教育不仅要关注知识传授，更要关注学生综合素质的发展，从育人的角度出发，培养适应新时代需求的全面人才。地理学科也应顺应时代潮流，在教学中强调掌握知识、提高能力的同时，注重引导学生形成正确的人生态度、积极的生活情感和价值观，促进学生全面发展。

情感态度与价值观教育和知识与技能教育、过程与方法教育一起成为中学教育的三大课程目标，情感态度与价值观教育的效果关乎着学生能否成为适应新时代需求的全面人才。所以，老师必须引导、帮助学生形成积极的人生态度和正确的价值选择，为其全面发展和健康成长保驾护航，为应对未来社会的竞争打下坚实基础。地理课上，老师要不断创造机会，激发学生的学习兴趣，让学生在参与教学活动中培养与他人团结协作解决问题的能力，养成严谨的科学态度，引导其形成关心家事、国事、天下事的意识，增强爱国、爱家、爱社会的积极情感，形成对各种事物与现象的正确判断。还要使学生能正确认识当前出现的环境与发展问题，积极参与保护资源和环境的活动，提高关爱家园与环境的社会责任感。这些目标的实现，不同于知识传授和解题技巧训练，需要在教学中营造情感态度与价值观教育的氛围，从不同角度和层次对学生进行潜移默化地熏陶。

笔者现结合同行意见，对自己在校内公开教学时，以“工业的区位选择”为依托，从用实例激发学习兴趣、用交流体验学习乐趣、用实践培养严谨态度、用榜样明确社会责任等角度，进行情感态度与价值观教育的做法作以总结。

一、实例导入，以乡土为依托激发学习热情

课程开始，由学生轮流介绍合肥本地的工厂：如合肥服装厂、合力叉车厂、佳通轮胎厂、科大讯飞、海尔、可口可乐……约两分钟之后，动员学生以劳动力、技术、市场等因素在各厂生产中的重要性为依据，给提到的工厂分类。然后在PPT上呈现合肥区域图，结合分类，思考各厂位置布局的合理性。这样以实例情境导入，引导学生了解家乡，激发其对身边地理知识的兴趣和学科热情，调动学习积极性，了解知识与现实的联系，体会地理学科的应用价值。

二、创设机会，在交流情境中体验学习乐趣

阅读材料“钢铁工业区位选择的三次变化”部分，让学生理解钢铁工业区位选择的变化是因为科技进步，科技进步让钢铁工业在区位选择上摆脱对原料、燃料的高度依赖，走向沿海消费区。在这个过程中，让学生深刻体会科技作为第一生产力，对经济发展和社会进步的促进作用。之后，让同桌间相互说说科技进步给生活带来极大便利的实例：如汽车、手机、网络技术……在此情境中，让学生关注科技发展对生活的影响，感受学习知识、了解现实、拓展视野的愉悦情感。

三、动手实践，在操作体验中培养严谨态度

通过PPT展示“某区域轮廓图”（见图1），进行“污染严重工业的区位选择”（见图2）的教学。

图1 某区域轮廓

图片展出后明确学习任务，思考讨论：如何在图1中布局涉及到图2污染类型的工厂？然后把提前做好的卡片（可乐厂、服装厂、火力发电厂、污水处理厂等）发给学生，由学生在PPT图示（见图1）上粘贴位置，并说出布局的理由，再结合此活动对合肥的一些工厂区位进行简单评价。通过思考与实践，做到联系实际、学以致用，培养其科学严谨的态度。

四、画龙点睛，升华情感、态度、价值观教育的境界

“企业决策者的理念和心理因素”的教学，要特意跟学生说明：改革开放后，港澳台同胞、海外华侨回乡投资建厂，除政策外，还有乡土情感的因素，以此激发学生形成热爱祖国、建设家乡的意识和热情，明确其社会责任。将来无论身在何处，能时刻牢记自己生在中国，长于家乡，应为家乡发展做力所能及的贡献：如投资建厂，为家乡的经济繁荣、社会进步和环境改善贡献自己的力量。此内容是本节情感态度与价值观教育的高潮部分，描绘好这个点睛之笔，可以大大提高情感态度与价值观教育的境界。

以上是笔者以“工业的区位选择”为载体，用不同的方法，从不同角度进行情感态度与价值观教育的几点尝试。地理教材中还有很多素材，需要老师认真筛选，并以恰当的方法，配合知识与技能目标同时进行，潜移默化地帮助学生形成积极的人生态度、正确的价值观和强烈的社会责任感。

（责任编校：方琦）