古代文学教学方法再探

2016-03-20韩山师范学院潮州师范分院刘钰琳

当代教育实践与教学研究 2016年6期

韩山师范学院潮州师范分院　刘钰琳

古代文学教学方法再探

韩山师范学院潮州师范分院刘钰琳

中国古代文学不仅是对中国古代社会现实生活的艺术反映，表现广博的民族情感、崇高的民族美德和杰出的民族精神，更是哲学家的思想、政治家的理论、社会学家的研究成果，是中华民族精神的精髓。学习古代文学既是承受知识的历程，也是弘扬民族品格的人文教育。然而，当下的古代文学课程存在许多问题，古代文学从教者要不断在实践中探究新的办法和手段，以取得更好的教学效果。

古代文学教学方法

中国古代文学是对中国古代社会现实生活的艺术反映，表现广博的民族情感、崇高的民族美德和杰出的民族精神。学习古代文学既是承受知识的历程，也是弘扬民族品格的人文教育。然而，古代文学教学存在许多问题，如传统的填鸭式教学法、被压缩的教学时间、分段教授文学史、将文学史人为割裂、文学史与作品选分离等。文学课沦为枯燥乏味的纯理论课，学生不仅学不到文学蕴含的人文精神、美学内涵及文化价值，而且还可能失去对古代文学的学习兴趣，这种教法与学法类似于“买椟还珠”的笑话。新时代的古代文学教师应努力尝试各种方法和手段将作品蕴含的内涵进行充分挖掘，使大学生从古代文学作品中汲取人文精神与审美能力，在潜移默化中完成文化传承与创新。

一、古代文学教学法的改进策略

1.教师可以采用写读书笔记的、小组阅读和学生自主阅读、教师课堂点评等方式深化阅读，一旦学生养成阅读习惯，就可以达到事半功倍的教学效果。在此基础上，教师可以教学生充分利用电子古籍进行阅读，网上有海量电子古籍，从普通读本到孤本、珍本、藏本，这些都是可利用的文学文献资源。

例如，教师教学生认识和利用《四库全书》全文检索版、《四部丛刊》全文检索版、《古今图书集成》《中国基本古籍库》等线上或软件电子资源，为古代文学学习打下良好基础。

2.教师可以鼓励学生组成学习小组合作试讲，直接参与课堂教学，教师扮演点评嘉宾的角色，学生通过搜集资料、阅读文本、熟悉教学内容，运用图像、视频等技术手段制作图文并茂的PPT，最后在课堂上应用分享。这个过程不但可以促使学生深入了解文本知识，还能让其他同学积极参与课堂教学。这种共同参与的情景式教学可以最大限度地激发学生的学习兴趣。

例如，《牡丹亭》“游园惊梦”一折，教师可以让学生模仿角色进行表演，形成话剧的表演效果，既可以充分活跃课堂氛围，也能给学生留下深刻印象。

3.对于文学文本的解读既不能完全停留在文本本身，也不能仅停留于个人化的情绪性反应，应加强对文本的美学趣味、社会意义和审美价值等内容的分析、判断和运用。这就要求教师努力扩充文本以外的意义系统。

古代文学大家不仅是在文学上具有很高造诣，而且还在政治和经济上很有作为，如孔子、屈原、诸葛亮、欧阳修、王安石、苏轼、王阳明、曾国藩等，这就是所谓的人生“三不朽”。所以，学生不能认为学习古代文学只是诗词歌赋、风花雪月，应认识到古代文学是古人智慧的结晶，不仅有情感的审美智慧，还包括修身、齐家、治国等智慧。所以，即使在当代，学好古代文学仍然非常有价值。教师要从机械、单调的“从以文学史为经”

4.师生应加强与古代文学相关的古汉语、校勘、版本、目录课程以及现当代文学、外国文学等课程的学习。这样既能提高教学质量，又能随机解决教学中遇到的实际困难，增强授课的学理性与准确性。版本、目录和校勘学能提高师生收集材料、去伪存真、去粗取精的学术能力。将古代文学、现当代文学和外国文学串联起来旁征博引，相互佐证或对比，能让学生了解中国文学的传承与革新，通晓与世界文明、世界文学共同之处。

5.教师应重视与学生的交流，对学生的提问应慎重思考，尽快提供完整和准确的解答。教师对于学生的问题不必每问必答，应对学生的提问有所要求或者提供思路，那些通过努力能解决的问题尽量让学生自己解决，避免形式化的看似热闹实质意义不大的课堂讨论。

教师遇到的真正问题和争议时应及时灵活调整课堂内容，保证充分的讨论时间，训练学生学术思维和自我解决问题的能力。讨论后，教师应及时进行总结，作为日后再讲授该内容的参考材料。教师对学生的作业要及时和细致地批改，除了用醒目的标号标出语法和错别字外，还要对作业中的文献征引做严格要求。作业或者论文评语针对性要强，内容详细措辞准确，要注意鼓励性批语的运用。此外，充分利用各种现代通信手段，如QQ、微博和微信与学生进行交流，增进对学生的了解，以便因材施教。