小学语文阅读教学策略分析

江西省井冈山大学附属小学　陈　琼



小学语文阅读教学策略分析

江西省井冈山大学附属小学陈琼

小学语文阅读教学可以为学生的语文基础知识奠定良好基础，在提升学生阅读能力的背景下促使学生的理解能力、语言表达能力等得到有效培养。在强调小学生全面培养的过程中加强小学语文阅读教学策略分析具有重要意义。

小学语文 阅读教学 策略

新课程改革不断深入的背景下，我国小学语文阅读教学应积极转变传统的教学模式和理念，促进人才全面成长。现阶段，小学语文阅读教学应根据小学生活泼好动、好奇心强的特点进行创新，引导学生将自身优势充分发挥出来，提升对语文知识的学习兴趣。本文对现阶段我国小学语文阅读教学中存在的问题进行探讨，提出具有针对性的解决意见。

一、我国小学语文阅读教学中的问题

1.不明确的教学目标

传统的小学语文阅读教学以教师为课堂主体，学生只能被动地跟着教师的思路进行阅读学习，这种毫无目标的学习方法使学生感到茫然，无法得到各种能力的培养。现阶段，我国多数小学语文教师并没有针对教学内容制定科学的学习目标以及教学原则，但小学生具有活泼好动、好奇心强的特点，这种被动而盲目的学习方法不利于提升学生的学习兴趣。

2.不科学的教学模式

科学的教学模式是提升学生学习积极性和学习质量的关键，现阶段的小学语文教师没有从朗读、中心思想的理解、学生自己的体会等多个角度展开教学，而是沿用传统的以教师为主体的教学模式。课堂教学过程中，教师进行阅读示范，引导学生记忆教师总结的中心思想等内容。这种教学模式严重忽视了学生的思想以及学习能力的培养，不利于提升学生的学习积极性。

二、小学语文阅读教学策略创新

1.明确小学语文阅读教学目标

新课程改革背景下，在积极提升小学生语文阅读教学质量的过程中教师应制定科学的教学目标，使小学生在学习过程中能明确学习内容。教师应充分了解学生，根据学生特点积极制定科学的学习目标，应用科学的教学方式引导学生积极主动地展开学习。

在构建教学目标的过程中，教师应注重适度性原则，目标既要融入教学内容又要具有一定先进性，符合小学生学习和成长的心理特点，促使其通过一定努力能实现学习目标。

例如，《匆匆》一课的阅读教学过程中，教师可以引导学生认知本课生字，朗读“徘徊”和“饭碗”等词汇并将这些词汇融入自己的生活中。

教师应引导学生积极主动地参与教学活动，学生在参与过程中可以意识到阅读内容与自己的生活具有紧密联系，学会从生活的角度理解知识内容，对于提升教学效率具有重要意义。

2.积极转变传统教学模式

新课程改革背景下，教师在小学语文阅读教学过程中应从培养学生阅读学习积极性入手，促使其逐渐养成自主学习的习惯。这种情况下，教师必须针对小学生好奇心强的特点，综合应用多种教学模式吸引学生注意力，促使其全神贯注地进行阅读学习，提升学习积极性。

例如，《去年的树》一课，教师可以通过阅读教学引导学生掌握小鸟与大树之间的情感以及友谊。根据这一教学目标，学生分组表演课程内容，一个学生扮演大树，另外一个学生扮演小鸟，身临其境地体会两人之间的情感。教师还可以运用谈话法引导学生充分表达自己的想法，从而在激烈而自由的讨论中深刻知识和友谊。这一过程中，学生得到自主思考的时间，在发言过程中得到教师和学生的鼓励，口语及交流能力得到有效锻炼，为长期发展奠定坚实基础。

语文知识是学生学习其他学科的基础，阅读教学可以提升学生的理解能力、交流能力。传统的语文阅读教学没有从小学生的性格特点以及年龄特点出发，一味向学生灌输知识，这种教学模式不利于提升学生的学习积极性，学生感到枯燥乏味。而在新课程改革不断深入的背景下，小学语文阅读教学应以提升学生学习积极性为主进行教学模式和理念创新。

综上所述，为实现对人才的全面培养，顺应新课程改革的要求，加强小学语文阅读教学模式创新具有重要意义。小学语文阅读教学应注重提升学生的学习兴趣，培养学生养成良好的阅读习惯，在积极主动的阅读学习过程中提升综合素质。

［1］陈潇潇.多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用策略研究［D］.四川师范大学，2014

［2］严 琳.提升小学语文阅读教学有效性的策略探究［D］.江西师范大学，2014

［3］蒋双凤.南昌市小学高年级语文阅读教学的现状调查与策略研究［D］.江西师范大学，2012

ISSN2095-6711/Z01-2016-06-0029