广东医科大学康复治疗专业本科人才培养方案制定的探索

广东医科大学第二临床医学院　程　吟　成晓燕　吴柱国广东省工伤康复中心　王　俊　唐　丹



广东医科大学康复治疗专业本科人才培养方案制定的探索

广东医科大学第二临床医学院程吟成晓燕吴柱国广东省工伤康复中心王俊唐丹

培养方案是人才培养的蓝图。康复治疗专业本科人才培养目标源于社会对康复服务需求的不断增加。学校制定适应时代需求、科学合理的人才培养方案，有助于保障人才培养质量。本文以广东医科大学康复治疗学专业本科人才培养方案为例，阐述培养方案的制定过程。

康复治疗 培养方案

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出高等教育要优化结构办出特色，“重点扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模”的战略目标，“把改革创新作为教育发展的强大动力”。教育要创新人才培养体制、办学体制、教育管理体制，改革质量评价和考试招生制度，改革教学内容、方法、手段，建设现代学校制度，构建中国特色社会主义现代教育体系。康复治疗学专业是为适应社会需要和病人需求设置的。作为一门新兴学科，它具有较强的实操性和专业性，大多数医学类本科院校将康复治疗学专业的办学定位为应用型。应用型本科教育本着立足地方、面向全国、依托行业、服务区域经济发展的原则，以行业需求为人才培养目标。广东医科大学在康复治疗学专业本科人才培养方案的制定过程中，进行积极探索和创新。

一、人才培养方案的制定思路

康复治疗学本科人才培养方案的制定是在现代康复教育理论、教育思想指导下，根据社会对康复服务的需求导向、国家及相关行业对康复事业的政策支持方向和力度等，结合相关高校实际办学经验和医院在康复治疗方面的实情，开展专业筹备组研讨，形成培养方案初稿，通过校院专家论证完善培养方案。

康复治疗专业本科人才培养着重应用型人才的培养，主要在医学类高校中设置，少数综合类、体育类高校也开设该专业。由于各校的办学理念、办学风格、办学层次、领域方向等各有特色，人才培养方案体现不同的人才培养规格。

二、办学定位

广东医科大学康复治疗学专业设在东莞，拥有“立足珠三角，辐射粤港澳”的地域优势，以学校强大的基础医学、临床医学教学实力为依托，享有直属附属医院、东莞市康复医院等临床基地资源，培养学生德、智、体、美、劳全面发展。该专业要求学生具有扎实的基础知识，具有人文、社会科学和自然科学基础知识，具备扎实的基础医学和临床医学基础，掌握康复治疗基本理论和专业技能，具有动手能力和适应能力。它要培养从事现代临床康复治疗、教学、科研、管理的实用型专业技术人才，使学生能够在各级医疗机构、残疾人康复机构、养老机构、社区机构、运动训练康复机构、康复科研机构以及学校、卫生行政管理部门等工作。

三、医院、院校调研

笔者所在学校对广东省工伤康复中心、东莞市康复医院、台湾中山医学大学、赣南医学院等多家单位走访、座谈，以此制定人才培养方案。结果表明，医生要医德与医术相长，人文与科学并重。社会既需要医德高尚、康复治疗技术过硬的应用型专门技术人才，也需要人文素养高，具有科学思维和创新意识，能够开展康复治疗科学研究工作的高素质人才。残疾人数量的增加、老年化社会的加快、慢性病致残患者数量增多等因素，使中国社会对康复服务的需求急剧上升，而我国康复治疗人才的缺口很大，供不应求的矛盾阻碍我国康复事业的发展。目前，康复治疗专业毕业生主要流向医疗机构、残疾人康复机构、养老机构等，少部分毕业生从事康复设备销售、亚健康管理等工作。学校可以通过医疗行业用人单位的反馈，了解物理治疗（PT）和作业治疗（OT）等不同专业方向在行业中的地位、待遇等，加强对学生知识、技能、综合素质等方面的培养。

四、现有培养方案及资料

教育部制定的《普通高等学校本科专业目录》中有康复治疗学专业人才的培养目标、培养要求、主干学科、核心课程、主要实践性教学环节、主要专业实验等基本要求。这为各高校在特色化发展道路上提供空间。励建安主编的《物理治疗与作业治疗教学指南》分为物理治疗学与作业治疗学两篇。其中根据国际标准对课程设置、培养目标、培养计划、考核方法、实习等进行详细介绍，设计符合中国国情并为国际认可的课程教学体系，为各院校开展规范化康复治疗教学提供参考价值和实用意义。此外，多家具有一定代表性院校的培养计划，有关康复治疗学办学经验的相关文献，都会对培养方案从宏观设计到微观把控有一定借鉴意义。

五、提炼价值信息，制定培养方案

根据专业知识、能力和综合素质的要求，学校结合办学特色和资源优势，确定培养目标、培养规格以及实现培养目标的方法或手段。学校创新人才培养模式，实行校院协同“2+2”的人才培养模式（2年校内打基础，2年医院学专业），加强模拟场景与实景教学，共同完成“校内实训、参访见习、校外实习”等实践性教学任务，初步形成“学校实训与社会实践并重”的实践模式，培养康复治疗专业发展所需的专业技术人才。学校的专业设置与国际接轨，分设物理治疗方向（PT）和作业治疗方向（OT）。课程设置以“厚基础、强技能、重人文、求创新”为基本原则，以社会发展需求为导向，突出专业方向，以国际要求为标准，强化技能培养，以健全师资为保障，实现培养理念。

六、校院专家论证

校院专家由学校和医院专家共同组成，校院专家可以从不同角度论证人才培养方案，使之符合康复治疗的人才培养目标。学校特邀中山大学燕铁斌和王于领、南方医科大学黄国志、省工伤康复中心唐丹、北京体育大学王安利等10位国内康复治疗学领域的专家，参加康复治疗学专业人才培养方案专家论证会。专家对康复治疗学专业人才培养方案进行科学的论证和指导，对某些理论课和实验课的设置提出独到的见解。根据专家的意见，学校反复修改调整，构建相对稳定的课程体系、课程标准和教学内容，制定人才培养最终方案。

七、小结

康复人才培养方案的设计是系统性工程，对康复人才培养质量的提高具有重要的导向作用。制定康复人才培养方案时，学校要基于人才需求，确定专业培养目标和培养规格，要基于认知规律和工作过程导向，构建课程体系与课程标准，要遵循基本知识、技能和素质的协调统一，形成特色发展。我国康复治疗教育起步较晚，与发达国家相比还存在一定差距。近年来，各大院校在康复人才培养上不断探索、积极改良、科学论证，设计适应时代要求和社会发展的科学合理的人才培养方案，保障了康复人才的质量，对新开设康复治疗专业的高校起到示范作用。

［1］李宏胜，陈桂组.应用型本科人才培养方案制定过程的思考［J］.中国现代教育装备，2011

［2］汤继芹.从专业课程设置看中医药院校康复治疗学人才培养［J］.中外医学研究，2014

［3］王钟箐，胡 强，陈 琳.应用型本科人才培养方案的探索与构建［J］.教育与教学研究，2009

［4］闫凌云.康复治疗技术专业院校深度融合人才培养模式探索与实践［J］.卫生职业教育，2015

［5］贾立峰.新建本科高校应用型人才培养方案开发与实现［D］.河北：河北师范大学，2014

（本文系2015年度广东医科大学教育教学研究课题成果）

ISSN2095-6711/Z01-2016-06-0229

程吟（1985—），女，汉族，籍贯湖北，硕士，康复治疗学教研室教学秘书，研究方向：运动与康复