高中数学学案导学教学模式的探析

新疆维吾尔自治区伽师县第一中学数学教研组　库尔班江·克帕克阿吉



高中数学学案导学教学模式的探析

新疆维吾尔自治区伽师县第一中学数学教研组库尔班江·克帕克阿吉

传统高中数学是以教师、课本、讲授为中心的教学模式，无法保证数学教学的效率和质量，对学生创新思维、批判思维和发散思维的培养鲜有帮助。本文结合高中生学习特点，对新型“学案导学”教学模式进行研究，对提高课堂效率、促进学生进步具有重要意义。

高中数学 学案导学 内涵 原则 要素

“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，数学教学中教师应引导学生发现问题、分析问题、解决问题，激发学生学习数学的兴趣，实现学生的主动发展。学案导学教学模式符合学生学习与认知的自然规律，遵循教育教学原理，改善学生的学习方式，激发学生学习积极性，培养学生创新意识和能力，在高中教学中得到普遍应用与实践。

一、高中数学学案导学模式的具体内涵

学案导学是以教师学案为主要载体，以导学为主要手段，强调学生的主体地位和教师的指导作用，教师根据所编写的学案积极引导学生主动学习，从而促使学生积极主动地进行知识建构。建构主义学习理论认为，数学知识不能仅靠被动地传递和灌输取得，还必须使学生通过积极主动的建构达到。教师的课堂教学能从根本上促进、保证学生知识系统和学习积极性的建构。高中学案导学模式的最大优点在于充分发挥学生的主体地位，促使学生在高中数学的认知过程中形成数学能力、建构知识体系，获得数学知识。高中学案导学模式不仅具有教导作用，还有导学功能。

高中数学学案导学模式要求教师在新课程改革的背景下，认真理解和把握数学教材，针对每一课时的教学内容以及学生的具体情况对学案进行合理编写。学生根据教师编写的学案在课前对本节课内容进行预习和自习，带着问题进入课堂。学生在教师的积极指导下进行归纳、总结、整理，培养数学思维能力，促进综合能力的提升。

二、学案导学教学模式实施的原则

设计学案时，教师应根据学生学习知识的经验和现有认知水平分析教材，结合教材内容，引导学生探究并学习。新教学模式的运用以提高学生的学习效率为目的，并进行系统性的安排和规划。教师指导学生学习时，学案编写是关键，学案编写不是教师对教案进行浓缩。学案编写的质量对学生探究式学习起到直接作用。教师编写学案时，应注意体现学科特点。为强化教学效果，应按照一定的原则编写学案。

1.学案设计的主体性原则。课堂教学中，学生是主体，主体性的学案设计原则以学生为中心，这对学案设计有一定的指导意义。因为在学案设计中，从学生角度出发进行学案设计，与从教师角度出发进行学案设计是两种不同的方式，且设计结果大相径庭。学案设计如何突出学生主体特征，需要从三方面考虑：其一，学案设计要以发挥学生主动性为前提，在设计中体现学生的主动创新精神；其二，学案设计中要使学生充分应用所学知识，使所学知识得以外化；其三，学案设计要使学生在应用知识的过程中，实现自我反馈，并在解决实际问题的过程中，重新形成对事物的客观认知。这三个方面是体现学生主体的重要设计要素。

2.学案设计的探索性原则。学案设计体现一种探索式的学习提纲。教师在学案设计中，要实现设计的知识点实现能力点、问题点的探索式转变，通过对知识设置疑点、质疑疑点、解释疑点，促使学生思考问题，培养学生的学习能力和创新能力，鼓励学生探索学习知识。教师要从整体出发，认识到学生学习是一种探究性、自主性的过程。

学案导学教学模式提供给学生一个较好的学习平台，丰富学生的想象力，激发学生的学习兴趣，有利于学生抽象概括、实验验证、归纳总结等。学生以此积累关于数学知识的基本经验，积极参与学习，充分体验数学学习过程。

三、高中数学学案导学教学模式的要素

1.高中数学学案导学教学模式的目标。高中数学学案导学教学模式的知识目标包括：在学案预习环节中，教师应指导学生温习以前学习的知识，这样既能使学生巩固旧知识，又能够使学生为新知识的学习做好准备；教师将难点进行分散讲解，使学生循序渐进地掌握知识；通过学案中层层递进的环节，学生对知识进行加工与总结，最终构建新的数学知识体系；激发学生学习的主动性与积极性，感受数学知识的应用价值，拓展学生的视野。

2.高中数学学案导学教学模式的操作方法。高中数学学案导学教学模式的外部条件包括：学校应该对这种新的教学模式进行支持与鼓励；教师在备课过程中要通力合作，集思广益，为教学指明方向；通过定期的交流活动，教师分享经验与成果，对学生进行鼓励与肯定，培养学生的创新思维。

3.高中数学学案导学教学模式的评价方法。高中数学学案导学教学模式的评价方法为考试。考试是对教师教学效果及学生学习效果进行评价的重要方式，在学案的最后环节中应该设有测试环节，考查学生对基础知识与重点内容的掌握情况。高中数学学案导学教学模式的活动评价是对学案导学活动课的衡量标准，它包括学生是否体会并理解概念、学生是否参与其中、学生是否能够独立或合作解决相关问题、学生是否提高了数学思维与创新能力。高中数学学案导学教学模式的论文评价方法是将研究课题布置给学生，学生独立研究并形成论文，通过对论文的评价看学生的数学素养是否提高。

学案导学教学模式是一种高效、高质的教学模式。高三数学教学内容难度加大，内容烦琐，如果教师一味讲解，会引起学生对数学的反感。因此教师要在课上坚持运用学案导学教学模式，充分体现学生的主体作用，使学生真正地参与数学课，真正地喜欢上数学。

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ISSN2095-6711/Z01-2016-06-0136