由中小学体育教学学生喜欢的自由活动引发的思考

四川省达州市高级中学　杨　曲



由中小学体育教学学生喜欢的自由活动引发的思考

四川省达州市高级中学杨曲

体育教育是学校体育教育的基础，关系到学生的健康发展，是素质教育成功的基石。本文运用文献资料法、考察访问法、逻辑分析法等研究方法，从中小学体育教学中学生喜欢自由活动的几个原因，论述教师必须搞好体育教学、引导学生体育学习的必要性，旨在为中小学体育教学提供参考，促进学生身心健康和全面发展。

中小学 体育教学 自由活动 思考

体育教育是学校素质教育的重要组成部分，是全面发展身体，增强体质，传授体育知识、技能，提高运动技术水平，培养道德和意志品质的有目的、有计划、有组织的教育活动过程。中小学体育教育对学生起着至关重要的作用。然而，中小学体育教学中，学生更喜欢自由活动。中小学体育教学中什么是自由活动，学生为什么喜欢自由活动，面对学生喜欢的自由活动教师应该采取什么措施，需要中小学体育教师进行思考。

一、自由活动的含义

自由活动是指在法律规定的范围内，不受拘束、不受限制，随自己的意志进行活动。本文指在中小学体育课中，体育教师宣布自由活动后，学生在规定的活动范围内不受限制、不受拘束，随意进行活动。

二、中小学体育教学中，学生喜欢自由活动的原因

很多中小学体育课中刚刚上课，学生就会说：“老师让我们自由活动吧。”教师上体育课时，学生无精打采，然而在体育教师宣布自由活动时，学生马上恢复本有的生机。有很多学生期盼上体育课，然而真正上体育课时却逃课或喜欢自由活动等。这类现象引起体育教师对自由活动的思考。

1.中小学体育教学以教师为中心，教师是体育教学的主体

体育课的设计、教案的编写、教学手段的选择、教学过程的调控均由教师一手操办。教师教什么，学生学什么，使体育课没有活力，教学过程死气沉沉，没有趣味性，不符合中小学学生好奇好动的特征。这样的教学已经不适应当今的教学要求。当今的中小学体育教学应该转换体育教学的主体，学校要以学生为体育课的主体，以学生的兴趣爱好、年龄特征、个性发展特征等设计体育课，确定体育课的内容，编写体育课教案，选择合适的教学手段。体育教学应把教学目标定位在发展学生自主学习的能力上，使学生逐步学会自主学习。教师是教学过程的组织者和指导者，负有教学设计和策划的责任，学生可以成为教材的建构者，教学过程的设计者。

2.教师的教学模式过于传统，学生失去学习兴趣

中小学体育教学中，大多体育教师无论是给低年级还是高年级上体育课只采用一种教学模式：集合整队——跑操——准备活动——教授新内容——自由活动——下课。这样的教学模式过于传统和固定，无法激发起学生的兴趣爱好及对体育的热情。中小学体育教学需要创新，需要注入新的血液和活力，使每一堂体育课都充满意义。一般的体育课分为三个阶段：准备部分、基本部分、结束部分。体育教师可以从每一个阶段入手，注入新的活力。例如，传统体育教学的准备部分，学生进行身体预热，围绕操场慢跑2～3圈，做徒手操，活动胫骨，拉伸肌肉。这样的准备活动没有新意，学生第一次体育课就已经学到，日复一日的重复会使学生失去上体育课的兴趣，导致上体育课时学生无精打采。学生盼望上体育课而不喜欢上真正的体育课。所以教师应该改变传统的教学模式。

3.教师混淆“自由活动”与“自主学习”

自主学习是与传统接受学习相对应的一种现代化学习方式。自主学习以学生为学习主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法实现学习目标。《基础教育课程改革纲要》在论及基础教育课程改革的具体目标时指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”“自主学习”对当前我国教育教学改革提出一系列新的带有根本性的问题。传统体育教学强调接受式的学习方式，现在我们提倡“自主学习”。“自主学习”不是所谓的“自由活动”，两者是相互区别的。中小学体育教学中，体育教师混淆“自由活动”与“自主学习”的概念。中小学体育教学中的自由活动，在小学生心中就是玩。教师每次宣布可以自由活动后，很多学生就像下课一样，三五个成群结队，坐着聊天，去小卖部买零食，回教室看书等。真正进行自己喜欢的体育运动的学生很少。这与教师混淆“自由活动”与“自主学习”的概念有关。

4.教师轻视小学体育

体育学科有德育、智育、美育、身体锻炼与增强体质的教育功能，这是其教学特点。一些人认为体育就是蹦蹦跳跳、玩玩乐乐，他们没有从提高全民族素质的高度和深度对体育学科进行认识。很多人观念落后，认为“智育第一”“分数第一”“升学第一”，忽视小学体育教育，进而出现体育课就让学生自由活动、自己玩耍娱乐的现象，使体育教学“放羊式”教学沿袭至今，阻碍了中小学体育教学的发展。

中小学学生喜欢自由活动，不喜欢由体育教师精心组织的教学内容的原因在于，教师是中小学体育教学的主体，其教学模式过于传统，部分教师混淆了“自由活动”与“自主学习”的教学组织形式，学生年龄较小，个性特征，学习目标不明确，缺乏体育理论知识。

三、搞好体育课教学，引导学生体育学习

中小学体育教师必须搞好体育课教学，引导学生体育学习。中小学体育教师要不断学习新的教学理念，研究学生个性发展特点，合理安排教学组织形式，充分调动学生学习的积极性，使学生通过身体锻炼获得快乐，掌握运动技能，使学生真正喜欢体育课而不是片面追求自由活动。

1. 加大对体育教学的重视，确立正确的体育教育理念

少年儿童时期是人身体发展成长的重要和关键时期，是体育意识形成的重要阶段，对青少年的健康成长有重要影响。体育教育是素质教育的重要组成部分，是思想品德素质、科学文化素质的载体和物质基础。因此，学校要大力宣传适应现代社会发展需要的教育理念，提高教师的思想认识，使他们懂得体育教学的重要性，把增强学生体质纳入学校教育的重要环节，全面贯彻教育方针，重视体育教育，使体育教师上好每一节体育课。

2. 转换教学主体

教师是教学过程的组织者和指导者，负有教学设计和策划的责任。学生是教学过程的主体实施者，教师的一切活动都应围绕学生来设计，改变传统的课的设计、教案的编写、手段的选择、教学过程的调控均由教师一手操办的状况，改变教师教什么、学生学什么的教学形式。教师应该全面了解自己所教的学生，根据学生特点和需要，结合教学任务和教学目标设计教学，编写教案，选择合适的教学手段进行教学。

3.分清“自由活动”和“自主学习”

教师要在体育教学中培养学生的主动性、创造性，发展学生的个性。中小学体育教学应该发挥学生的主体作用，让学生成为教学过程的组织者、指导者。有些项目，如短跑、投掷等，在各个年级重复出现，教师没有必要重新教动作，可以让学生自己讨论、解决，或通过学生之间的互相帮助完成动作。学生在一些技术细节上不了的，再由教师进行启发、指导、示范，而后放手让学生练习。教师允许学生对练习过程中的动作有自己的创意。准备活动和结束放松内容时，教师可以让学生自己组织，使他们的主动性得到最大限度的发挥，发展学生的个性，培养学生对体育课的热爱。

4.创新中小学体育教学模式

由于中小学体育教学模式过于单一，因此对中小学体育教学模式的创新和改革显得十分必要。我国《体育与健康课程标准》指出：“体育教学要遵守儿童认知情感变化的规律。在进行生动活泼和富有教学意义的活动中，可创设情境，以迎合中小学生的心理需求和学习需要，使课堂教学成为学生学习的乐园。”因此，中小学体育教师要极力探索和发现体育魅力，教学方法要儿童化、兴趣化和游戏化。中小学体育教学可以采用以下两种方式：创设故事情境、创设游戏情境。这样能使学生发现和享受体育魅力，热爱体育，喜欢上体育课。

中小学体育是学校体育教育的基础，是学生接受体育感受和体育信息的起点。良好的体育教育可以陶冶学生情操，有利于学生形成健康的心理和人格。体育教学的最终受益者是学生，体育教学以促使学生身心健康和全面发展为根本目的。中小学体育教育对学生起至关重要的作用。中小学学生喜欢自由活动，而不喜欢由教师精心组织的教学内容，不喜欢与实施主体教师相关的体育课，会给小学体育教学工作和学生自身发展带来不良影响。

中小学体育教师要不断学习新的教学理念，加大对体育教学的重视，转换教学过程的主体，研究学生个性发展特点，改变传统的教学模式，合理安排教学组织形式，分清自由活动和自主学习，充分调动学生学习的积极性，使学生通过身体锻炼获得快乐，掌握运动技能，使学生真正喜欢上体育课而不是片面追求自由活动。

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ISSN2095-6711/Z01-2016-06-0271