通过小组合作优化小学语文生态课堂策略

江苏省沭阳县茆圩中心小学　刘　芹



通过小组合作优化小学语文生态课堂策略

江苏省沭阳县茆圩中心小学刘芹

小组合作学习广泛应用于课堂教学，成为新课程改革倡导的重要学习形式。小组合作学习要求建立高效的生态课堂，教师适时调整分组策略是前提，设计好课堂活动是核心，建立课堂评价激励机制是关键，改变学习方式是新一轮基础教育课程改革的核心。

优化 小组合作学习 小学语文 生态课堂

著名教育家陶行知说：“与其把学生当天津鸭儿添入一些零碎知识，不如给他们几把锁匙，使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝，手和脑在一块儿干，是创造教育的开始；手脑双全，是创造教育的目的。” 生态课堂是我国中小学课堂建设的理想形态，是教育研究热点之一，如何构建生态课堂值得我们深思。笔者认为，构建生态课堂最关键的是打造小组合作学习。新课程标准理念下的“合作学习”是“以调动学生的学习兴趣为前提，以问题的提出为核心，在自主学习的基础上，以小组合作为主要教学形式，以完成学生发展为最终目的”，构建小学语文生态课堂。

一、加强小组建设

为了让学生个性得到充分、全面发展，为了让学生进行愉快和谐、富有成效的合作学习，教师必须科学构建合作小组。

1.小组人数。每个学习小组的人数应为4～6人，不能太多，每个学生都有展示机会，利于组间互动。

2.精心搭配。学生自愿组合作为教师的参考，要注意男女生的数量比，不能失衡。此外，分组时应考虑学生的学习能力、兴趣爱好，每个小组中都有高中低三个不同层次的学生。

3.及时调整。通过一段时间的合作后，教师要及时进行调整，使小组成员最优化组合，发挥各自优势。

4.明确分工。明确小组分工，使每个组员都积极行动，不能有人滔滔不绝，有人却一言不发。

5.不同形式。每个小组都有自己的特色，不一定要统一规定。组员之间的角色要在一段时间后进行互换。

6.不断优化。小组合作学习方法真正运用起来还有很多细节，教师应多留心观察，使这种学习方式最优化。

二、小组合作读议，提高积极性，互相激活思维

语文教学是“听说读写”的教学，“读”很重要，“读”是理解讨论的基础，但大多数学生认识不到“读”的重要性。开展小组合作下的“读”，组员之间应相互监督，认真朗读，在读中理解文章的大概意思，在讨论中得出见解。

例如，《人类的“老师”》一课，教师要求学生在小组合作下完成阅读，可以分角色朗读，可以分段交换朗读，记下对方的错误。学生积极参加阅读，有的是记录员，有的是监督员，有的是总结人，平时好静的学生在读中讨论交流，互相提点，弄懂了人类的老师是自然界的生物，能联系生活说出人类以生物为“老师”的事例。学生在相互合作中你启发我，我启发你，学会补充、否定、反思、调控。

三、小组合作表演，提高学习语文的积极性

小学生年龄比较小，活泼好动，喜欢游戏活动，教师可以利用学生的这一特点切实有效地进行小组合作学习。

例如，《三顾茅庐》一文，教师先在课前让学生预习课文，疏通文意，全班学生被分为十组，组内明确职责，用戏剧的形式展示对课文的理解、要求：①组内全员参加；②想象丰富，有创意，合情合理；③补充一些事实已发生却被作者隐去的故事情节；④表演符合人物身份；⑤配合默契。

表演时，一组表演，其他组评分。生动的话语、巧妙的加工，既有形象的动作又有丰富的表情，演员有声有色，达到入情入境，既理解课文内容，又培养想象与创造力，激发兴趣。《学记》说：“安其学而亲其师，乐其友而信其道。”讲的就是这个道理。教学中，教师要把学生当作能动的人看待，尊重学生人格，创设民主、和谐的教学氛围，使每个学生受到尊重，敢于提出自己的见解，大胆发言。即使回答错了，教师不要刺伤学生自尊心，使其愉悦地投入学习。

四、有效引导，提高合作学习的效率

语文新课程标准明确指出，教师要自始至终做好组织者、引导者、参与者、促进者的身份。虽然是学生之间的小组合作，但教师不可置身事外，教师在小组合作学习中的作用对小组合作学习能取得预期的效果，起到至关重要的作用。整个小组合作过程中，教师要进行有效引导，提高合作学习效率，通过小组合作优化语文生态课堂。

孔子说：“独学而无友，则孤陋而寡闻。” 小组合作学习广泛应用于课堂教学，成为新课程倡导的重要的学习形式。小组合作学习要求建立高效的生态课堂，适时调整分组策略是前提，设计好课堂活动是核心，建立课堂评价激励机制是关键。小组合作学习是新课程标准理念下的学习方，以问题的提出为核心，在自主学习的基础上以合作学习为主要教学形式，完成教学最终目标。只有合理协调以上三者关系，才能实现小组合作有效性，才能优化小学语文生态课堂。

［1］王 兰.语文小组合作学习有效策略初探［J］.小学生：教学实践，2013

［2］顾新娟.低年级语文教学中“小组合作学习”组织策略初探［J］.新课程导学：九年级下旬，2015

［3］杨香琴.浅谈小组合作学习在小学语文高效课堂中的应用［J］.新课程：小学，2015

ISSN2095-6711/Z01-2016-06-0179