构建有效课堂，提高语文素养

河北省怀安县柴沟堡实验小学　冯利光



构建有效课堂，提高语文素养

河北省怀安县柴沟堡实验小学冯利光

基础教育课程改革明确指出，有效的教学能唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫。一堂课是不是有效，主要是指学生所获得的具体进步或发展。就语文学科而言，教学目标不仅停留在向学生传授文本知识，更应注重指导学生在牢固掌握“双基”的基础上具备各种能力，不断提高语文综合素养。

小学语文 教学 有效课堂

一、千方百计激发学生学习兴趣

设置悬念，激发兴趣是提高课堂教学有效性的秘方。教师要善于组织有效的教学活动，使学生兴趣盎然地参与学习，使学习探究活动成为学生自己的事情。

1.开端引趣。教师要根据教学内容精心设计课题引入，一开课就要把学生的兴趣勾起来。例如，《谁的本领大》一课，笔者课前做了这样一个律动：“小嘴小嘴张一张，小手小手拍一拍，左手拿起碗，右手拿起筷，呼噜呼噜吃起来。”通过这个律动，学生把手和嘴的作用紧密结合起来，充分激发了学习兴趣。笔者引导学生质疑：小手和小嘴配合得可真默契，可是有一天不知为什么他们突然吵了起来，这节课我们就来学习发生在手和嘴之间的故事。这样的引入调动了学生的求知欲望，为有效课堂奠定良好基础，学生学得自觉、主动，学得轻松自如，学得兴趣盎然。

2.趣贯课堂。课堂上，学生对涉及的内容是否感兴趣是课堂是否有效的重要因素。教学过程中，教师要尽量给学生提供自主探究的机会，使学生置身于探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知欲，积极主动地探索新知识。例如，古诗《画》，笔者先配乐范读古诗，然后展示教材插图。通过引导，学生体会诗意的画面，展开想象，联系生活实际，体会古诗的美。笔者根据学生喜欢画画的特点，在学生粗略理解诗意的基础上引导其配乐作画并让他们介绍自己的画。学生在不知不觉中走进诗的意境中，既享受了美，又弄懂了诗意，手脑并用，绘画能力、想象能力和口语交际能力得到相应提高。

二、紧扣文本，引导学生多读自悟

1.抓住重点，引导学生多读。语文课上，每篇课文的内容很多，教学目标也不止一个，教师要分清主次，突出重点。面面俱到其实是面面不到，是“蜻蜓点水”“水过地皮湿”，因此教师要敢于放弃。例如，《给予树》，教师让学生匆匆读了一遍课文后就急于问学生：“你认为课文中有哪些给予？”因为学生对课文不熟，任凭教师怎么启发，学生也只能发现“金吉娅对陌生小女孩的给予”却怎么也猜不出教师想要的“妈妈对孩子们的给予，兄弟姐妹间的相互给予”为了让学生说出这两种“给予”教师带着学生一会儿思考，一会儿交流，一会儿看书，一会儿反馈，绕来绕去，把学生搞得稀里糊涂，结果学生还是不能说到点子上，最后教师只好自己说出答案。这个例子告诫我们：教学活动要始终以文本为基础，抓住重点，不管是教学开始对课文的整体感知，还是对文本重点部分具体的语段深入品读，前提必须是每一位学生与文本进行紧密接触，通过实实在在地接触文本，通过生动、扎实的言语实践活动走进文本，让“言”与“意”和谐地结合在一起。

2.创设情境，引导学生深悟。在充分读的基础上，教师要引导学生在情境中悟。德国一位学者有一句精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，无论如何你难以下咽；但将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你就在享用佳肴时将15克盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需溶入汤中才能被吸收；知识需要融入情境之中才能显示出活力和美感，才能被学生理解和掌握。

例如，《望梅止渴》一文，读到曹操率领的十万大军在烈日下行走，将士们个个口干舌燥，嗓子冒烟时，学生很难体会当时的情境，教师联系《西游记》中唐僧师徒过火焰山时的情境，帮助学生理解“火烧火燎”“汗流浃背”“嗓子冒烟”等词语的意思，帮助学生理解曹军“口干舌燥”的程度，为理解整篇课文奠定基础，使学生体会到曹操的聪明与才智。学生轻松理解文章主旨，这就是创设情境产生的效应。

三、认清主体，鼓励学生主动参与

李镇西老师说：“阅读教学应该以学生的心灵为起点，能否以学生的疑问开始课堂教学，让老师‘教’的过程变成学生‘学’的过程？”教师应从学生实际出发，采取各种有效手段促进学生学会、会学、乐学，从而达到成功地学。

例如，《长大后我就成了你》和《七子之歌——澳门》，由于这两篇课文是两首歌的歌词，教师不妨在课堂上播放歌曲，通过学习歌曲引导学生朗读和学习课文，提高学生积极参与的热情，提高课堂教学有效性。这就是我们常说的愉快教学法。

教师一定要做到把“玩”的权利还给学生，把“做”的任务派给学生，把“说”的机会让给学生，把“创”的使命留给学生，将学生由被动接受知识推向自主探索获得知识，使学生成为学习的主人。把课堂交给学生既可以突出学生的主体地位，又可以激活学生的主体意识，使学生主动体验成功的乐趣，从而提高学生的参与度，保证课堂教学有效性。

教学有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续取决于教师是否能充分发掘文本，调动学生学习主动性和积极性。让我们扎扎实实地提高每一节课的教学效果，切切实实地使每个学生更快地进步，让我们在不断探索和研究中完善语文课堂教学。

［1］武艳华.浅谈在小学语文教学中如何提高课堂教学的有效性［J］.中学生导报：教学研究，2013

［2］肖芳芳.浅谈如何提高小学语文课堂教学中提问的有效性［J］.现代阅读：教育版，2012

［3］高丽君.浅谈如何提高小学语文课堂教学的有效性［J］.学周刊，2012

［4］陈小烨.浅谈如何提高小学语文课堂教学的有效性［J］.新课程研究：基础教育，2008

ISSN2095-6711/Z01-2016-06-0169