网络成人高等教育《金融学基础》课程建设与实践

华北理工大学经济学院　郑艳丽



网络成人高等教育《金融学基础》课程建设与实践

华北理工大学经济学院郑艳丽

当前，网络教学已成为成人高等教育教学的发展趋势。本文总结华北理工大学继续教育学院《金融学基础》课程的网络课程建设及教学实践情况，分析网络教学的优势，揭示网络课程建设和教学实践中的问题，提出解决问题的对策建议。

网络教学 碎片化学习 考核机制

当前，网络教学已成为提高成人高等教育教学质量水平的重要途径。为更好地适应社会和时代发展的需要，加快信息化建设步伐，推进成人高等教育学习资源的建设和利用，华北理工大学继续教育学院自2011年起打造成人网络教育教学平台，开展网络课程建设工作。本文总结笔者所负责的《金融学基础》课程的建设及教学实践情况，与各位共享。

一、《金融学基础》课程简介

《金融学基础》是我校成人高等教育中经济管理类专业的专业基础课程。目前，本课程的适用专业有会计电算化（专科）、金融证券（专科）、金融学（本科）。这三个专业的生源大多是在职从业人员，学员有一定的工作经历，比较重视理论知识与实践的结合。本课程的教学目标是使学生通过系统学习，运用所学知识，观察和分析现代金融运行的总体状况，提高学生对金融和经济发展规律以及我国实际状况的认识和把握能力，为学生学习后续课程打下坚实基础。

二、网络课程建设内容

2011年起，我校继续教育学院打造网络教学平台。目前该平台包括三个部分，即学生平台、教师平台、管理平台，分别供学生、教师、管理员使用和操作。在此，笔者着重介绍教师平台的建设内容。

教师平台包括导学资料、交流园地、形成性考核学习记录、EQS网上作业系统、 成绩管理五大功能模块。

导学资料模块主要供教师维护和管理网络课程内容，教师可以上传课程介绍、学习指南（包括教学大纲、考试大纲、教学日历/进度计划、自学指导书）、电子教案（DOC格式）、PPT课件、音视频课程讲解、章节单元习题 、常见思考题及常见问题、模拟试题以及案例、拓展阅读等资料。这些内容依托网络和流媒体技术，实现学生远程自主学习收看。

交流园地模块以网络论坛的方式为师生之间及学生间的交流创造条件。教师可以在论坛上发布作业及与课程相关的资料，解答学员的问题。学员可以在论坛上向教师提问，与同学谈论交流。

形成性考核学习记录系统可以把学员上网的时间、访问的网页自动记录下来，作为考核成绩的一部分，供教师分析参考。

EQS网上作业系统可以让教师发布网上作业或测验，学生网上答题，系统自动判分，方便学员自我检测。

成绩管理系统提供教师登录和管理学生成绩的功能。继续教育学院采取“网络导学+面授”的教学模式。学生的最终成绩包括：期末考试成绩（70%），平时成绩（出勤） （5%），作业成绩 （20%），形成性考核学习记录（5%）。目前，《金融学基础》课程的建设内容已经基本完成，并在2012级、2013级相关本科和专科的专业教学实践中得到应用。

三、网络教学的优势

到目前为止，《金融学基础》课程已经连续四个学期采用“网络导学+面授”的教学 方式，整体教学效果不错，优势明显。

1.提高学习的灵活性，缓解工学矛盾

传统的面授教学模式最突出的问题是课堂出勤率较低。阻碍成人学习的因素很多，既有客观的，也有主观的。主观方面主要是学生的自我认识不足，缺乏学习积极性。客观方面主要是受工作、家庭等条件制约，学生没有足够的时间满足学习的需要。网络教学比较灵活，可以在一定程度上解决这个问题。《金融学基础》的教学内容分为48个单元，每一单元有相关的教案、课件、视频讲解供学生学习，时间在二十分钟左右，有助于学生实现碎片化学习。 这有利于学生保障学习兴趣，集中注意力，提高学习效率，便于学生利用零碎时间，缓解工学矛盾。与传统的面授教学相比，网络教学可以更好地满足学生的学习要求，符合学生的生活和工作节奏。

2.突出学生的主体地位，激发学习主动性

成人的学习直接面向社会，他们的学习往往同个人的职业和自身发展紧密相连，一般是“干什么学什么，缺什么补什么，需要什么学什么”。 传统的面授教学是“教师教什么，学生学什么”，不能很好地满足学生学以致用的要求。网络教学则突出学生的主体性地位。学生可以通过网络平台浏览整门课程的教学资源，根据自己的需要有选择、有重点地学习，使学生学习更具主动性。

3.构建交互学习、协作学习的平台

学生学习过程中的互相交流合作，能够启发学生的思维，取得更好的学习效果。传统的面授教学方式下，由于课时有限、学生课堂出勤率不高等因素，使学生与教师之间、学生与学生之间的交流不足，影响学习效率。网络教学平台中的交流园地模块以网络论坛的方式，为师生之间及学员之间的交流创造条件。教师可以在论坛上发布作业及与课程相关的文章、资料，解答学生的问题。学生可以在论坛上向教师提问，与同学谈论交流。网络教学平台促进了师生之间、学员之间的相互交流，提高了学生的学习效率。

4. 推动考核机制的改进

考核机制对学生的学习效率有不可忽视的影响。传统的课堂面授模式下，学生考核由期末考试成绩和平时成绩构成，期末考试成绩占总成绩比例的70%～80%，平时成绩占总成绩比例的20%～30%。由于成人学生出勤率较低，所以学生考核反映的主要是他们的期末考试成绩。以一次考试成绩衡量学生的学习效果不利于学生学习的持续性。

当前，继续教育学院采取“网络导学+面授”的教学模式，学生的最终成绩包括期末考试成绩（70%）、平时成绩（5%）、作业成绩（20%）、网络学习成绩（5%），这些成绩由平台统计后自动生成。成绩构成的多元化，可以更好地反映学生的学习效果。尤其是形成性考核学习记录系统可以把学生上网的时间、访问的网页自动记录下来，作为考核成绩的一部分，从而激发学生持续的学习热情。

四、网络课程建设与实践中存在的问题

网络教学的优势十分明显，但在网络课程建设与教学实践中也存在一些问题。

1.碎片化学习与知识体系的完整性之间存在矛盾

此次，我校的网络课程建设突出“碎片化学习”，打破课程原有的章节安排，将课程内容划分成若干个小的学习单元。单个碎片内容的学习时间较短，保障了学生的学习兴趣，有助于学生有效利用零散时间，提高学习效率。但与此同时，面授课时大大缩减，《金融学基础》课程的面授只有10个课时。这种情况下，学生以自学为主，获得的知识是散乱的，且容易忽视知识点之间的联系以及某一知识点在该课程知识体系中所处的位置。学生的学习缺乏系统性，不易建立完整的知识体系，影响其对后续课程的学习和实践应用。

2.网络教学缺乏对学生的约束力

网络教学对成人学生的约束力不强，大大削弱教学效果。首先，由平台统计自动生成的网络学习成绩在最终成绩中只占5%，比重很低，对学生的激励效果不大，导致有些学生并不注重网络学习。事实上，笔者从教师平台观察到，有部分学生的网络学习成绩为零，也就是说这些学生从未进行网络学习。其次，即便学生进行网络学习，但学习效率无从保证。学生有可能为获得成绩而登陆学习平台，但只是在网上“挂着”。网络学习缺乏约束力将大大削弱网络课程的作用及学生的学习效率。

3.网络教学资料的更新维护问题

金融领域的发展日新月异，新鲜事物层出不穷，相关知识理论更新迅速。网络课程资源建设完成后很快趋于陈旧，不能很好地反映现实中的经济现象和经济问题。网络资源需要得到及时地更新和维护，这会增加课程建设的成本。例如，视频讲解的录制费时费力，录制一次用多长时间？多长时间进行重新录制？更新维护网络课程资源工作繁重，是由任课教师兼任，还是请专业人员负责？这都是网络课程建设中的现实问题。网络课程既要保证网络课程资源的及时更新和稳定运行，也要考虑成本支出。如果处理不好将会降低网络课程资源的时效性，严重影响网络教学平台的正常运行。

4.网络平台操作难度较高

网络平台操作的难易程度对学生的学习效率有非常重要的影响。一般来说，网络平台操作简单、便捷会让学生更容易接受网络教学，而网络平台操作复杂，困难，会让学生产生畏难情绪，不利于网络教学的开展。在我校此次网络教学建设与实践中，EQS网上作业系统可以供教师发布网上作业或测验。学生网上答题，系统自动判分，方便学生自我检测。但由于系统的操作复杂，难度较高，教学效果不佳。继续教育学院发布《EQS网上作业系统使用手册》，要求教师和学生自学该系统的使用操作。笔者经过数日的努力学习，终于发布了一套作业。但很遗憾，最终没有一个学生参与。经了解，学生认为EQS 系统操作难度大，不能一学就会。学生的时间本来就很紧张，不愿意费时费力，导致EQS作业系统形同虚设。此外，成绩登录系统操作也十分烦琐不便，增加了任课教师的工作量。

五、完善网络教学及网络课程建设的建议

1.发挥课堂教学的优势，与网络教学形成互补

课堂面授教学与网络教学应互为补充。学校开展网络教学的同时，应尽量保留原有课时，如确实需要缩减应进行小幅调整，至少保留80%的课堂教学课时。教师在课堂授课时，应更加注重系统性，有意识地引导学生将分散的知识点联系起来，使学生融会贯通，促进本课程知识体系的形成，从而缓解碎片化学习与知识体系的完整性之间的矛盾。

2.制定定期维护、更新教学资源的制度

首先，为保证网络平台的稳定运行，要在课程建设团队中增加专业维护人员。其次，由课程建设团队根据本学科知识更新速度，确定教学资源更新周期。再次，课程专授教师定期提供新的教学资源，交由专业维护人员上传网络平台，进行维护。最后，专业维护人员和专授教师的维护及更新活动应计入工作量，保证教师的工作积极性。这样既保证了网络课程内容更新的及时性，也避免了系统由于缺乏维护而不能有效运行的情况。

3.降低网络平台的操作难度

针对目前存在的问题，继续教育学院应与平台系统开发单位沟通，降低操作难度，使EQS系统能真正发挥作用。继续教育学院应主动面向教师和学生开展培训活动，使教师和学生尽快掌握操作流程，顺利使用网络平台。

4.加大网络学习成绩在考核中的比重

目前，学生最终成绩的构成中，网络学习成绩所占比重较低，缺乏对学生的激励与约束。学校应提高学生网络学习成绩在总成绩中的比重，可以提高到20%，降低期末考试成绩的比重，使成绩构成更加多元化，更好地反映教学效果，激发学生持续学习的热情。

［1］张顺行.成人高等教育网络教学模式研究［J］.中国成人教，2011.12

［2］周伟芳，周春儿.对成人高等教育网络课程建设的思考［J］.经济研究导刊，2010.12

ISSN2095-6711/Z01-2016-06-0212