有效英语口语教学及语言交际能力培养途径探析

2016-03-20广西壮族自治区东兰县县城中学

当代教育实践与教学研究 2016年6期

广西壮族自治区东兰县县城中学　韦　娟

广西壮族自治区东兰县县城中学韦娟

新课程改革的大力推动下，我国教育部对初中英语口语教学提出更为明确的要求。新课程标准强调教师应致力于为学生创设良好的语言情境，营造平等、和谐的语言交际氛围，使学生敢于并乐于开口说英语，从而更好地激发学生对英语学习的兴趣，培养学生的口语表达能力和语言交际能力。但我国初中英语在口语教学方面仍存在一些问题，本文结合教学经验，对当前初中英语口语教学现状以及存在的实际问题加以分析，就如何加强英语口语，培养学生的语言交际能力提出相应对策。

初中英语口语教学语言交际能力培养

口语教学作为一种以对话形式展开的教学方式，在初中英语教学中发挥着重要作用。英语本身就是一门交际性较强的学科，教师巧妙地为学生创设语言情境并提供对话交流平台，不仅能调动学生的学习积极性和主动性，提高学生的英语口语表达能力，还能培养学生的语言交际能力，使口语教学达到事半功倍的效果。受传统教学观念影响，当前我国初中英语的口语教学并不乐观，如何加强英语口语，培养学生的语言交际能力仍是大多数初中英语教师关注的问题。

一、初中英语口语教学现状及存在的问题

1.口语教学仍以传统教学模式为主。尽管新课程标准对初中英语教师在口语教学中的教学方式提出明确要求，规定教师在英语口语教学中应以培养学生的听、说、读、写能力为主。但在实际教学中，大多数教师受传统教学观念及教学模式的束缚，仍旧只看重学生的学习成绩，普遍将教学内容侧重于词汇的记忆与语法的训练，忽视口语教学在初中英语教学中的重要性，学生完全被动地接受学习，很难调动学习英语的兴趣，不利于培养学生的口语表达能力和语言交际能力。

2.缺乏语境的创设。英语作为一种交际工具，其教学目的在于培养学生的口语表达能力和语言交际能力，语境在初中英语口语教学中的作用可见一斑。对于刚升入中学的初中生来说，英语既是一门新奇的课程，又是一门不易理解的课程，这就要求初中教师在英语口语教学中应注意语境创设，以便学生在语境影响下自觉进行口语交流，提高学生的口语表达能力和语言交际能力。但就初中教学现状来看，学生除了在课堂上接触英语以外没有其他接触英语的环境，而初中英语教师也缺乏为学生创设语境的意识。

3.缺乏相适应的教材。对于英语教学来说，教学质量的好坏与教材的难易程度也有一定联系，教材内容过于简单或复杂，都会给学生的学习效率以及教师的教学质量带来影响。由此可见，在英语口语教学中选择合适的教材尤为重要。然而当前，在初中英语口语教学中，大多数教师选择的口语教材都缺乏趣味性和真实性，使得在口语教学中，语法教学过于正式，教学氛围过于呆板，极易使学生对英语口语的学习产生抵触情绪，不利于学生口语表达能力和语言交际能力的有效培养。

二、加强英语口语训练，培养学生语言交际能力的途径

1.注重引导，训练学生的听说能力。初中英语口语教学中，教师应遵循新课程改革要求，充分发挥口语教学在初中英语教学中的重要性，不断改造和创新口语教学方法，善于抓住学生对英语学习的兴趣和热情，采取多种方式引导学生听英语，不断加强对学生听说能力的训练，以便学生在提高基本语法知识运用的同时培养口语表达能力和交际能力。

例如，《Good morning！》一节中，教师为学生播放听力材料，引导学生模仿基本的礼貌问候语，如Hello /Good Morning. / Goodbye / How are you？ / Nice to meet you. /See you later.加强学生听说能力的训练，培养学生的口语表达能力。

2.开展多样化的课外活动，营造口语表达环境。由于课堂教学时间有限，加之缺乏语境创设，学生的英语口语表达能力和交际能力很难提高，因此开展多样化的课外活动，为学生营造口语表达环境极为必要。教师通过多样化的课外活动为学生提供英语口语交流的机会，使学生主动参与语言交际活动，提高语言交际能力。

例如，《Where did you go on vacation》一节，教师可以小组为单位创设模拟交际情境，小组学生可通过英语互相询问“Where did you go on vacation？”“Where did they go on vacation？”可由询问拓展到自由谈话，介绍所去地方的特色等。多样化的语言交际训练不仅能活跃课堂氛围，还能有效发挥学生的想象力，培养学生的口语表达能力。

3.优化课堂设计，促进学生主动表达。初中英语口语课堂教学中和谐、融洽的师生关系以及自由、活跃的课堂氛围十分重要。教师在口语教学过程中应注意教材的选取，对课堂教学内容进行精心设计和安排，以激发学生对英语口语学习的兴趣，使学生积极投入英语口语学习中，有助于活跃课堂氛围，提高学生的语言交际能力。

例如，《 My favorite subject is science》一节，教师可为学生设计一分钟演讲，学生介绍自己喜欢某一学科的理由，学习“why”等特殊疑问句的用法。这样的课堂情境能激发学生的学习兴趣，培养学生的口语表达能力。