网络环境下小学数学课堂教学的实践研究

河北省邢台市老官寨校区　郑长杰



网络环境下小学数学课堂教学的实践研究

河北省邢台市老官寨校区郑长杰

创新思想涌动的时代，教育技术现代化变革不断发展，网络技术成为教育方式变革的新动力。互联网络有机整合互联网、计算机、电子白板、远程教育等资源，网络环境下的小学数学教学成为教育变革中的重要组成部分。网络环境下的数学教学有助于促进学生自主发展，有助于创新课堂教学互动机制，培养学生的综合素质和能力，革新课堂教学模式。网络技术的介入为小学数学教学注入新的生机与活力。

网络环境 自主发展 素质与能力 实践研究

网络技术飞速发展，为传统教育注入新的血液，教育技术的不断创新成为推动教育改革的强大动力，为实现教育现代化提供强力的技术支持。互联网为各学科教学构建了崭新的学习环境，有机整合了互联网、局域网、计算机、电子白板、远程教育等教育资源，利用网络技术进行课堂教学的创新和变革必将推动当前的教育技术改革。

一、网络环境下的数学教学可以培养学生获取信息、传递信息、处理信息和应用信息的能力

网络教学环境为学生构建了一个无限开阔、信息丰富、交互灵活的学习环境，有着不可比拟的强大优势。数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需的数学知与技能，更要发挥数学在培养人的思维能力和创新能力方面不可替代的作用。信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容及教学方式产生极大影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。要充分考虑信息技术对学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效改进教与学方式，使学生乐意并有可能投入到现实的数学活动中。

网络学习环境是教育技术改革的重要组成部分，网络技术的介入为数学教学开拓崭新的天地。网络环境可以促进学生自主发展传统数学课堂教学难以摆脱的“以教为主”模式，即使“演示型计算机辅助教学”课堂也是如此，很少考虑如何促进学生自主学习。近几年来，随着网络技术普及，很多学校逐步安装“班班通”，互联网与多媒体的有机结合使教学活动不再停留在单一模式。大家在教学中尝试构建开放式的数学课堂，通过宽带上网、多媒体教学平台等灵活互动方式促进学生自主发展。

例如，“分一分”一课，笔者通过网络链接使用西师版主题教育资源中的《生活应用》作为本课引入点，激发学生的求知欲，在学习过程中合理安排使用《欢乐岛》测试不同层次学生的自学情况，为后面的教学做好铺垫。学生结合网络主题资源中的《学习测评》在电子白板上用连线或圈划等操作完成巩固练习，及时做好反馈信息的收集。这个过程中可以重复进行，任意选择，不断强化，学生手脑并用，学习兴趣浓厚。

二、网络环境为学习资源共享、学生协作探究提供平台

学生自主操作电脑，自主探究，得出分类方法，这种经过自己尝试获得的方法是研究性学习的最好例证。网络环境下，创新课堂教学的互动机制主要依靠教师的组织技巧，使教学平台得以延伸，使课堂教学更加灵活，课堂互动更丰富。学生亲自动手参与学习，学习的主体地位得以体现。

课堂上的交流互动是培养学生学习能力的重要目标，这样的课堂环境对学生非常有利。网络环境下的教学可以拓宽交流互动渠道，延伸教学平台，学生在教学过程中可以充分利用网络实现资源共享、师生互动交流、人机交流等许多功能。

三、网络环境下的数学教学可以培养学生的综合素质和能力

以“互联网技术的普及”为标志的信息时代已经到来，在全球信息化浪潮中，教育经受巨大冲击。今天的学生接受信息的渠道多样化，思维更活跃。网络环境下的小学数学课堂教学如何利用这个开放的信息网络成为应该重视的课题。网络环境为我们创造了无限开放的课堂，学生可以上网收集与教学相关的资源，学会如何更好地传递、处理和应用这些资源。

例如，“圆的认识”一课，笔者要求学生利用中文搜索引擎和资源链接搜集与圆相关的资料。这个过程中，学生的收集、处理信息能力大大增强。

网络环境下的数学课堂教学能培养学生的综合素质和能力，能整合各个学科的内在知识体系。学生充分利用网络计算机进行学习的同时计算机操作技能和信息技术素养得到提高。网络资源的收集处理过程能开阔学生眼界，扩大他们的知识面，特别是主题教育资源中的数学游戏性练习虚拟场景和情节，更能直接培养学生的社会交往能力和数学知识的实践应用能力。

四、网络环境下的课堂教学革新模式

传统的课堂教学过分强调教师的作用，忽视学生这个生动的个体具有的主观能动性以及创造性思维。网络学习环境下，教育平台、教育资源、教育手段的独特性导致教学模式、教育方法不断变革。

教具和学具是小学数学课堂教学的重要手段，需要承认的是：学具和教具由于可以直接动手操作，学生比较喜欢，但由于时间和空间局限，许多教学中涉及的学具、教具很难准备。网络环境下，二维或三维的物体图形代替教具和学具就可以解决这个问题。学生可以灵活拖动课件中的物体图片进行摆放，可以利用三维动画研究几何形体，这就是网络的优势。

网络环境下，学生主动参与、协作探究，自主掌握知识，打破了传统课堂教学信息的有限性。在有限信息的基础上，学生只能掌握有限的知识，理解也是有限的；而网络环境下，由于高速上网，全球漫游，信息取之不尽、用之不竭，学生知识的建构基础非常宽广。

ISSN2095-6711/Z01-2016-06-0057