小学英语作业的布置与评价艺术

2016-03-20河北省石家庄市高新区宋北小学杨伟力

当代教育实践与教学研究 2016年6期

河北省石家庄市高新区宋北小学　杨伟力

小学英语作业的布置与评价艺术

河北省石家庄市高新区宋北小学杨伟力

布置作业是课堂教学的重要组成部分，是考查学生知识掌握情况的重要途径。新课程改革背景下，教师要改变作业形式单一的局面，联系学生实际，考虑学生感受，实现英语家庭作业的规范化和多样化，调动学生的积极性。英语教师要完善作业评价方法，通过合理评价使学生享受作业带给他们的成就感。

小学英语作业布置评价

家庭作业是课堂教学的延伸，以往的作业布置和评价方式导致学生对作业很反感，把作业当作一种沉重负担。教师布置的作业形式单一、机械，要么让学生抄写多遍单词，要么让学生背诵长篇课文，学生为了不挨教师批评而应付作业，学生即使完成作业但质量却不敢恭维。此外，教师布置的作业主要是让学生死记硬背所学知识，学生付出很多努力但学习成绩却得不到明显提升，掌握的知识都是死知识，不能运用到生活中。传统的英语作业忽视学生的主体性，没有根据学生实际进行作业分层，一刀切的作业会打击学生的积极性，教师对学生的作业评价方式比较单一，没有多大实效。

一、小学英语作业的布置策略

1.实现作业布置的针对性。作业要对学生进行全方位训练，提高学生听说读写能力，要少而精，不搞题海战术，应突出强化课堂中的重难点，真正达到巩固所学知识的目的。

例如，学习 “Where do you come from？”这个句型后，教师为学生布置作业时首先要巩固新句型，为学生提供广阔的学习空间，通过多种方式巩固所学知识，可以编排情景剧，也可以书面表达。同时，学生可以尽情展示自己的才华，有了自由发挥的空间提升综合素质。

2.作业布置要有层次性。设计作业时，教师要遵循因材施教的原则，使每个学生都能体会完成作业的成就感，提升个人能力。

例如，对于能力较强的学生，教师布置的作业应体现综合性；对于成绩平平的学生，教师可以对他们进行专项训练，提高学习能力；对于后进生，教师要强化他们的基础知识，布置一些基础性作业、模仿性练习。富有层次性的作业可以激发学生做作业的热情，提高自身能力。

3.作业布置应具有趣味性。小学生对新鲜事物比较感兴趣，作业形式要灵活多变，富有趣味，改变单一的“抄写、背诵”形式，如编排小话剧。

例如，学习“Go shopping”这节内容后，教师鼓励学生自编自演情景剧，通过编排、表演，学生既可以掌握知识，又可以提高创新能力。

此外，教师还可以布置学生看英文动画片，然后让学生交流观看感受，还可以开展英文读物交流会，增加学生的阅读量，拓宽学生视野。

4.作业布置应具有实践性特点。英语是一门语言，学习语言的目的就是为了应用，教师要鼓励学生把掌握的内容运用到实际生活中。

例如，学习 “What's the weather like today？”这一句型后，教师可以为学生布置这样的作业：把今天学会的新句型教给爸爸、妈妈，和爸爸、妈妈进行互动并编排一个小对话。这种具有实践性的作业形式可以使学生体会成就感，增进亲子关系，感受家庭的温馨，激发学生主动学习的愿望。

5.为学生提供创造性平台，运用所学知识深入开发自己的潜能。例如，每年5月的第二个星期日是母亲节，教师可以“Mother's Day”为主题，鼓励学生大胆想象为母亲准备一份礼物，可以制作一张英文卡片，也可以制作关于“Mother's Day”的手抄报。教师不给学生设定具体形式，学生自由发挥，培养学生的创新能力。