小学语文教学中实践能力的培养方法

河北省卢龙县陈官屯乡新挪寨小学　鹿　兴



小学语文教学中实践能力的培养方法

河北省卢龙县陈官屯乡新挪寨小学鹿兴

时代的车轮已经迈入新的世纪，面对激烈的社会竞争，教师承载培育新时代人才的重大历史责任。教师需要不断跟进时代发展步伐，与时俱进，随时更新教育理念，培养出适应新时期需要的人才。笔者研读新课程标准，渐渐认识到阅读、写作教学应强调鼓励学生读和写。阅读教学以学生阅读为前提，不应以教师的理论代替学生阅读。少做题，多读书才能提高学生理解掌握和运用语文的能力，“全面提高学生的语文素养”，才会使学生在将来的工作、生活、学习中得心应手地运用语文能力，做好自己的工作，为祖国的繁荣富强出力。因此，教师在备课与教学中应注意培养学生这方面能力。

语文教学 实践能力 培养方法

一、根据难度选择自学内容

语文教学中，知识点并不全是难点，对于文字浅、图文对应的课文，教师可以鼓励学生自己学习课文。

例如，教师可以先让学习主动、基础较好的学生阅读，其他学生看图听读，营造一种主观印象，给基础较好的学生展现自己的机会。学生结合图文自行阅读，理解课文内容，教师鼓励学生采取不同的形式读，使学生读懂课文内容。

又如，《秋天的图画》一课，课文难度不大而且难易程度分层明显，学生在被引导的过程中通过教师点拨进行自主学习。这样不但能培养学生的阅读能力，还能培养学生的语文实践能力，使他们学会利用图画理解课文内容，取得非常好的教学效果。

二、创设情境，增加参与程度

小学课文选择具有人文性特征，这些课文往往形象、生动，充满生机而有趣。好多人物语言、动作多的课文，学生通过表演形式理解课文内容。

例如，《浅水洼里的小鱼》一课讲述小鱼被困在海边浅水洼里，太阳一晒，浅水洼被晒干，小鱼就会干死。小男孩弯下腰捡起鱼，扔回大海里，表现珍惜生命，爱护动物的品质。课文具有生活性，学生可以感同身受。

教师可以先让学生通读课文整体感知课文，学生边读边用动作表演，独立理解课文内容。然后分组，先一人阅读，其他人根据课文内容做出相应动作，感受课文语句意思，互相纠正动作。最后，选择代表学生上台表演，全班同学评价表演是否是课文表达的意思。这个过程中，学生思考小男孩语言、行动表现了什么？教学过程中，教师点出精要，给学生实践机会，做到人人参与，人人有所领悟，这样不但能培养学生的阅读能力、理解能力，还能培养语文实践能力和操作能力。

三、指导课前预习，事半功倍

实践教学中，许多教师的课前预习只是告知学生，提前预习下节课要讲的内容，传统复习只是读一次课文，熟悉生字生词，没有发挥教师的预习指导作用。但学生的预习效果并不好，预习应在教师指导下进行。

例如，《窗前的气球》一文讲述科利亚得了传染病被隔离，他倍感孤独，学生从窗户外升起气球慰问他，表现同学之间的友情。预习时，笔者先让学生对什么是传染病，人们熟知的传染病有哪些，传染病医院采用何种方法诊治病人等问题有所了解。上课之前，教师提问：“假如你得了传染病被隔离，你有什么感受？”学生带着问题阅读课文，这样的预习才会有效。如果预习时间紧，教师可以在课上准备多媒体课件做学生预习的补充，学生从预习中能学到传染病方面的很多知识，从生活中注意卫生，自我保健，有助于理解课文。

教师带领学生预习可从以下步骤进行：第一步，自读整体感知课文内容；第二步，自学课文，体会科利亚被隔离的孤独；第三步，自读，理解同学用气球问候的真情。因为有了课前搜集的信息，学生自学时主动思考，更容易理解课文内容，体会同学间的友情，这不仅能培养学生的语文阅读能力，还培养学生的语文实践能力。

四、动手操作，提升素养

课堂教学应根据教学大纲安排教学活动，使学生动手能力与思想情感的熏陶二者并重。课堂教学实践中，教师应合理利用动手机会，将之转化为思想情感的提升方式。

例如，古诗的教学实践过程中，教师首先应利用简介、图画以及多媒体教学让学生自学古诗，初步了解大意，体会思想感情。笔者教学《回乡偶书》《赠汪伦》两节课时采用这种教法，学生能初步自我理解诗意，阅读能力和语文实践能力得到培养。理解课文后，教师应帮助学生开展拓展实践，如画一画、说一说（迁移），编一编、演一演等方式。识字方面，教师应在学生已有知识基础上鼓励他们通过自学以及小组讨论音形义的方式自主识字。

笔者将继续探索，培养学生的语文实践能力，提高学生的语文素养和语文能力，使学生成为新世纪的建设人才。

［1］李 方.现代教育科学研究方法［M］.广州：广东高等教育出版社，1997

［2］裴娣娜.教育研究方法导论［M］.合肥：安徽教育出版社，2000

［3］袁振国.教育研究方法［M］.北京：高等教育出版社，2000

ISSN2095-6711/Z01-2016-06-0105