新课程标准理念下初中语文高效阅读教学的策略

广西壮族自治区柳江县土博中学　韦淑珍



新课程标准理念下初中语文高效阅读教学的策略

广西壮族自治区柳江县土博中学韦淑珍

随着新课程改革大力推进，教育部门对初中语文阅读教学提出新的要求。虽然现阶段语文阅读教学已普遍得到教育界和学术界相关人士认可，但仍旧存在一些问题。本文针对初中语文阅读教学现状及存在的问题加以分析和探讨，提出改善策略，为构建高效的阅读教学课堂提供借鉴。

初中语文 高效课堂 阅读教学 策略

阅读作为初中语文教学的一部分，在课堂教学中发挥着重要作用。基于初中生的猎奇心理，语文教师应适当采用多样化的教学手段开展阅读教学，不仅可以调动学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力，还能加强学生对语文基础知识的理解和掌握程度，提高教师阅读教学质量。但受传统教学观念和教学模式影响，我国大多数中学在语文阅读教学中普遍存在“高耗低效”的问题，如何有效促进初中语文高效阅读教学成为大多数语文教师关注的重要课题。

一、初中语文阅读教学现状及存在的问题

1.情境创设华而不实，学生缺乏情感体验。随着新课程改革的深入，传统的填鸭式教学模式逐渐被多元化的教学方法取代。初中语文阅读教学课堂中，大多数教师为更好地激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，加强学生对语文基础知识的理解和掌握程度，主动采取创设情境的教学模式开展教学。从整体来看，这种教学设计可以活跃课堂氛围，但教师提供给学生的角色有限，真正参与教学活动的学生仅占少数，大多数同学缺乏真正的情感体验，情境创设华而不实，不仅很难使教学效果有效发挥出来，还会导致课堂氛围混乱。

2.教学目标设计不当，学生学习效率低下。尽管新课程标准对初中语文阅读教学提出全新的要求，教师应将教学目标重点放在学生的知识与能力、学习过程与方法、情感态度价值观三个方面，但在实际的教学设计中，大多数教师仍沿用传统的教学模式，将知识能力和过程方法视为教学重点，只注重培养学生的学习方法和知识技能，忽视对学生的价值观教学，这种不恰当的教学目标违背了新课程改革要求，不仅不利于课堂所有教学活动的有序开展，还极易挫伤学生学习语文的积极性，降低学生学习效率。

3.学生自主思考时间不足。初中语文阅读教学是学生通过认真解读经典文本揣测作者的写作意图，体悟作者思想，以培养自身理解、欣赏和评价能力的过程。在实际阅读课堂教学中，大多数教师采用多媒体教学方式将课本中的“重要内容”以图片、文字、声音等的方式直观地展现出来，这在一定程度上可以吸引学生的注意力，活跃课堂氛围，但由于教师将过多的时间放在PPT展示方面，学生的阅读时间受到限制，解读经典文本的过程缺乏足够的自主思考时间，不利于培养学生的自主学习能力和思考能力。

二、初中语文高效阅读教学策略

1.创设真实阅读情境，注重学生阅读情感的熏陶。初中语文阅读课堂教学中，阅读情境的创设给课堂教学效果带来一定影响。真实的阅读情境创设能提升课堂教学效果，华而不实的阅读情境会使教师的课堂教学效果产生负面影响。这要求初中教师在语文阅读教学中应以学生为教学主体，以实现教学目标为前提，以紧扣教学内容为重点，创设多样化的阅读情境，使每一位学生都能参与到阅读情境中，以便调动学生的学习积极性，活跃课堂氛围，使学生能从阅读情境中真切体会到作者蕴藏在文章的字里行间的思想感情，增强学生的阅读情感，提高学生对语文基础知识的深入理解和掌握。

2.有序安排教学目标，增强学生的阅读学习效果。对于课堂教学来说，教学目标是课堂教学活动的导航。这就要求初中教师在语文阅读教学中应遵循新课程改革要求，制定指向性明确、合理有序的课堂教学目标，以便在所有教学活动有序开展的同时激发学生学习兴趣，增强学生的阅读学习效果，培养学生品读感悟分析文章的能力，促进教学质量的提高。

例如，《父母的心》情节短小，但一波三折的故事充分流露出父母对子女浓浓的爱意，而隐藏在字里行间的是淡淡的哀怨。针对充满感伤和哀怨的小小说，教师应注意重点培养学生的情感态度与价值观，以便提高学生对这篇文章的分析和解读能力。

3.科学安排阅读时间，引导学生自主思考。初中语文阅读教学中，教师作为课堂时间管理的统筹者，首先应为学生提供充足的自学时间，以保障学生在课堂教学中的主体地位。其次，阅读教学中，教师应采取适当的教学方式科学安排阅读时间，引导学生在课堂上进行自主思考，以便激发学生的求知欲望，培养学生对文章的解读能力和分析能力，提高学生自主思考问题能力。

例如，《桃花源记》一文，教师可科学合理地安排阅读，学生结合课下注释独立阅读文章。在此期间，教师可向学生提出这样的问题：从课文题目中你能联想到什么成语呢？文中描写桃花源景色的句子有哪些？文中描写桃花源村民生活的句子有哪些？引导学生独立阅读，充分理解和分析文言文。

三、结束语

综上所述，阅读教学在初中语文课堂教学中发挥至关重要的作用。初中语文阅读教学中，教师只有以学生为教学主体，不断创设真实的阅读情境，有序安排教学目标，合理安排阅读时间，才能更好地激发学生对语文学习的积极性，使学生从阅读情境中真切体会到语文学习乐趣，增强学生的阅读能力，巩固学生的阅读成果，促进学生学习效率及教师教学质量的提高。

［1］张 娜.浅谈新课标下初中语文阅读教学［J］.赤子（中旬），2014

［2］闫守甫.做实“读思说写” 提高阅读能力——谈新课标下初中语文阅读教学［J］.读与写（教育教学刊），2012

ISSN2095-6711/Z01-2016-06-0041