应用型本科院校科研工作定位与科研能力提升

广东金融学院　朱娅婷



应用型本科院校科研工作定位与科研能力提升

广东金融学院朱娅婷

在经济、社会发展对人才需求向多样化转变的同时，我国高校教育发生显著变化，如招生数量大幅提升、

招生和就业制度落实改革等。现阶段我国高等教育已从传统的精英教育模式转化为大众教育模式，应用型本科院校出现并得到较快推广，成为我国本科教育的重要组成部分，对应用型本科院校产生更加全面的认识，挖掘其在高等教育中的作用。本文对应用型本科院校科研工作定位、现阶段科研方面存在的问题、科研能力提升的必要性进行系统分析，对提升科研能力的途径展开探索。

应用型本科院校 科研工作定位 科研能力

应用型本科院校即相对传统的以科研为办学定位的本科院校，其办学定位更侧重于应用型本科院校。现阶段，我国本科第二批、第三批录取学校基本都属于应用型本科院校，对满足国家经济发展，对满足高层次应用型人才需要、推动我国高等教育大众化进程具有积极作用。要实现应用型本科院校的持续稳定发展，我们要对其科研定位和科研能力产生全面、准确的认识。

一、应用型本科院校科研工作定位

1.以培养应用型人才为核心

科研是高校学生直接获取应用型知识的有效途径，对提升学生质量，培养学生创新、实践能力具有重要作用，应用型本科院校在培养应用型人才的过程中积极鼓励科研工作的开展，使学生在参与科研项目的过程中学习主动性得以调动。

应用型本科院校要利用科研培养应用型人才，结合学生的实际水平，积极鼓励应用型知识体系初步形成的高年级本科生或研究生参加到科研活动中，结合其兴趣爱好选择科研任务，在教学过程中有意识地将学生的科研成果引入教学活动中，这不仅有利于调动学生科研积极性，提升学生对科研活动的重视程度，使科研和教学之间相互促进的作用得到有效利用。

2.以应用性、地方性的科研内容为主

现阶段应用型本科院校已成为地方本科院校体系的重要构成，这决定应用型本科院校的科研以地方性和科研型为主要内容定位，结合地方经济的发展状况及趋势，在探索促进产学研结合的过程中，使学科链与地方产业链之间的关系更为密切。应用型本科院校的科研成果转化为企业技术后，对推动地方经济发展，提升科研对地方经济发展的服务能力，提升其科研影响力等方面具有重要作用。

3.积极申报高级别科研项目

受应用型本科院校发展时间短、科研能力相对薄弱等因素影响，应用型本科院校在申请高级别科研项目中相比传统科研型本科院校并不占优势，其承担的高级别科研项目和申报高级别科研项目的成功率相对较低，仍以地方性科研项目为主。随着应用型本科院校基础研究工作不断完善，科研积淀不断积累，以地方性科研为基础的同时积极申报高级别科研项目有利于其科研水平和科研能力的提升，使教学、服务社会等方面得到不断优化。

4.注重与国内外相关高校及科研机构的交流合作

科研工作强调对国际先进理论、实践成果的运用和创新，鼓励应用型本科院校与国内外高校、科研机构联合办学，引入国内外先进的科研成果并将其应用于教学过程中，可以使学生在掌握更先进、全面的知识的同时活跃思维，提升科研能力，满足国家经济社会发展对应用型人才的需求。

二、应用型本科院校科研方面存在的问题

1.重教学轻科研的问题

我国部分应用型本科院校由传统高职院校转化而成，师资队伍受原有教学、科研认识的影响，对科研工作的开展认识存在不足，部分教师虽然认识到应用型本科院校科研活动应注重应用性、地方性和服务性，但在实际落实的过程中难以保证科研活动质量甚至将科研和教学相分离。应用型本科院校教师对科研的认识不全面，导致应用型本科院校的教师考核忽视科研成果指标，使应用型本科院校科研能力的提升受到阻碍。

2.科研项目和科研成果不理想

受应用型本科院校科研能力低、师资队伍水平相对较低等多方面因素影响，虽然其申请高级别科研项目的积极性有所提升，但成功申请高级别科研项目的概率较低，必然导致其科研项目以地方性项目为主，论文创作水平难以提高，权威核心论文发表的数量难以提升，应用型本科院校科研活动陷入恶性循环之中。

3.科研条件较差

从发达国家的应用型本科院校发展数据发现，其应用型本科院校的办学成本通常为传统普通高等院校的2.5倍，以此保证应用型本科院校服务地方经济、培养应用型人才需要。但我国应用型本科院校由于发展时间较晚，科研基础设施建设不足，短时间内提升其科研条件对资金的依赖性非常强，而筹资能力不足必然导致其实验室建设、师资队伍建设水平难以满足实际要求。

4.科研相关机制缺失

大部分应用型本科院校只有在教师职称评定的情况，才对教师的科研成果给予明确要求，而在考核、奖惩机制、档案管理等方面却因科研成果的量化机制缺失忽略科研成果评定，这在一定程度上使教师对科研工作的重视程度弱化，科研积极性受到严重打击，部分教师虽然具备较高的科研能力，但其在科研相关机制缺失的情况下只能独立研究，所获资金、设备不足，使应用型本科院校科研成果的提升受到严重阻碍。

5.有利于教师队伍业务素质水平的提升

科研和教学是对教师业务素质进行衡量的主要标准，而单纯依靠教师教学经验的积累、教学水平的提升并不能满足应用型本科院校对教师业务能力的基本要求。教师需要通过参与科研项目对课程的理论知识产生系统的认识，提升知识应用能力，对学科的发展动态产生全面认知，优化教学。可见，科研能力的提升是教师队伍业务素质水平提升的有效途径。

6.有利于学科完善和发展

现有学科是对前期科研成果的总结归纳和综合，具有一定独立性，应用型本科院校提升科研能力过程中结合时代发展、科技进步，对原有学科的边缘性、潜在性学科进行探索。随着研究成果的不断积累，其学科体系将不断完善，现有学科可以得到较好发展，科研是保证学科体系满足时代发展需求的重要保证。

7.有利于吸引高级人才

声誉是高等院校学科建设评估的重要指标，而应用型本科院校要建立较好的声誉必须加大科研力度，通过科研成果的积累和创新提升社会影响力，更好地为地方经济服务。而良好的声誉有利于应用型本科院校吸引社会上优秀的科研人员，使其科研团队和科研能力不断上升，为应用型本科院校科研活动创建良好氛围。

8.有利于推动软硬件建设，强化应用型办学定位

科研活动需要先进的科研设备、条件作支撑，所以应用型本科院校应加大科研投入力度，提升科研能力，不断完善和升级软硬件科研设施。

三、应用型本科院校提升科研能力的途径

1.强化应用型本科院校对科研工作的重视程度

科研和教学之间具有相辅相成的关系，缺少高水平的科研活动，学校在教学的过程中就不能及时掌握学科发展动态，难以培养满足社会经济发展需要的应用型人才。科研和教学双方面滞后必然导致应用型本科院校整体竞争力严重缩减甚至被淘汰。所以，应用型本科院校必须认识到科研能力提升对其持续稳定发展的重要性，通过鼓励科研活动、加大科研投入、创建科研平台等途径创造良好的应用型本科院校科研氛围，使应用型本科院校教学、科研人员积极投身于科研工作中。

2.加大应用型本科院校优秀人才引进和培养力度

科研能力很大程度上取决于科研人员、科研团队的科研能力，应用型本科院校应加大人才引入力度，提升院校符合其学科特点的博士、教授、学科带头人等优秀人才比例，积极组建科学研究团队，结合其专业能力和科研特色确定科研项目，形成其科研优势。

3.强化应用型本科院校科研服务地方的特色

应用型本科院校应认识到自身在申请高级科研项目中的不利地位，积极强化其科研特色，建立有效科研平台，如建立具有地方特色的研究所，建立与地方经济相适应的产学研相结合的教学基地，对其特色科研项目、内容等进行强化，使其特色科研项目的社会影响力不断提升。

4.完善应用型本科院校科研激励机制

科研工作的顺利开展需要完善的管理制度作保证，应用型本科院校在提升科研能力的过程中应有意识地建立科研管理制度对科研人员的行为、科研资金的使用、科研机构的设置、科研工作量的安排等进行规范。另外，应用型本科院校应积极建立科研激励机制，对成功申请国家级的教师实施1∶1经费配套措施，对未完成科研任务的教师要适时降档聘任。这种明确的奖惩措施不仅有利于调动科研人员的主动性、积极性，还有利于应用型本科院校整体科研成果的提升。

5.优化应用型本科院校科研条件

科研成果很大程度上取决于科研过程中应用的软硬件基础条件，缺少先进的科研设备、仪器不仅会打击教师和学生进行科研的积极性，获得的科研成果的精确性也难以保证，科研工作的实际价值被严重削弱。我国大部分应用型本科院校都存在研究基础设置不足的问题，应积极筹集资金，拓宽融资渠道，使科研环境得到有效改善。

例如，增加内部科研成本投入、在校企联合的过程中争取企业资金投入，在科研服务地方经济的同时争取政府资金扶持等，科研条件的改善应循序渐进，不能盲目。

6.促进应用型本科院校与国内外相关院校和机构的联系

应用型本科院校应认识到开放办学的重要性，积极参与国内外学术交流合作，以此提升自身的科研知识储备和经验积累，推动自主研发的落实，为教师提供跨学科、跨区域的学术交流研究机会，使教师及时、全面地掌握国际相关的研究成果，为提升科研能力奠定基础，教师将先进的科研成果带入教学过程，学生的自主创新能力、科研方向等得到优化。

通过上述分析可以发现，应用型本科院校是我国高等教育向大众化方向发展的必然产物，虽然以应用型作为办学定位，但由于科研和教学之间具有相互促进、相辅相成的作用，其科研定位同样至关重要。另外，应用型本科院校现阶段在科研过程中出现诸多问题，对科研能力的提升构成严重阻碍，应用型本科院校应采取针对性措施解决这些问题。

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ISSN2095-6711/Z01-2016-06-0083