“笑脸奖励，我看行”——浅谈如何提高科学课堂纪律

江苏省苏州市吴江区梅堰实验小学 唐建荣



“笑脸奖励，我看行”
——浅谈如何提高科学课堂纪律

江苏省苏州市吴江区梅堰实验小学 唐建荣

一些教师难以控制课堂纪律问题。造成这一现象的原因包括：学生的心理、学生的学习习惯、学生及家长对科学课程的认识、教师的心理、教师的理念、教师的个人魅力等。这些因素都会影响课堂纪律，教师应探索如何规范课堂纪律。

笑脸奖励 科学课堂 课堂纪律

一些科学课教师难以控制课堂纪律，造成这一现象的原因包括：学生心理、学生的学习习惯、学生及家长对科学课程的认识、教师的心理、教师的理念、教师的个人魅力等。这些因素都会影响课堂纪律。

科学课上，学生的动手实验多，小组讨论多，这给科学课堂纪律还来一些问题。课堂上经常会出现小组实验中，学生不能很好地分工合作，学生争抢实验材料。汇报交流的时候，学生各管各的，用实验器材玩耍，不倾听教师的讲授。混乱的课堂无法使学生有目的地进行科学探究活动。一些学生不在乎科学课会给他们带来什么样的知识。有些时候，只有科学课有听课教师，课堂纪律才会好一些。

教学中，科学课教师如何来维护课堂纪律，使学生能围绕科学学习专心探究问题呢？笔者一直探索着，如培养小组长、挑选噪音监督员，许多方法轮番实验，总是不能取得长效。笔者发现学校部分班级的班主任在班级管理中实行抽奖活动，表扬班级活动中表现突出的学生。笔者获此灵感，本学期开始，一个全新的“笑脸奖励”活动引入笔者的科学课堂。

一、笑脸奖励

笔者根据学生在课堂上的实时表现（问题回答、参与情况、安静程度、坐姿言行、小组合作、实验记录等）、课后作业完成情况，给予“笑脸”表扬。笑脸贴纸贴在学生的《同步探究》或科学笔记本上，凡集满5个笑脸的学生可以参加抽奖一次。奖品以学习文具为主，如笔、橡皮、尺，还包括糖果、巧克力等学生喜欢的东西。

二、如何开展笑脸奖励

笔者所在学校每周2节科学课。每周第一节科学课上课开始时，笔者利用1分钟时间，由最多5位学生上台抽奖。笔者在学生获得的笑脸标志打钩确认后，学生依次在1～5个笑脸奖励文件中挑选一个，再从1～10的数字中选定一个数字为自己的抽奖号。笔者打开课件文件，学生获得对应的奖品。除实物奖品外，笔者和全班同学会对学生进行言语上的鼓励，给予获奖学生“大笑脸徽章”等，这也是学生的荣耀时刻。下一周的抽奖顺序会发生改变，以此增加学生选号码时的神秘感和可能会连续中大奖的幸运感。

三、笑脸活动需要的策略

1.及时性策略。笔者及时给予课堂表现出色的学生笑脸奖励，为全班学生做示范。例如，对及时坐端正、提前来科学教室帮助教师发放本子、实验探究时整个小组安静有序实验并且最早完成实验的学生，笔者及时奖励这些学生，使其他学生学习良好的行为。

2.奖罚共举策略。对课堂上违反纪律的学生，笔者安排纪律监督员画“正”字记录其犯错次数。学生犯错三次，笔者向他要回一个笑脸。在奖励的刺激下，学生逐渐地坐端正了，发言知道举手了，实验的时候变得有秩序了。

3.课后延伸策略。学生的《科学同步探究》作业也是笑脸奖励对象。作业中字迹清楚端正、有创新回答的学生，笔者给予笑脸奖励，连续三次作业优秀的学生自动得到笑脸一次。除此之外，课后主动利用休息时间打扫科学教室、教师布置的课外实验能很好完成的学生，都可以得到教师的肯定。

4.由易到难策略。开始阶段，学生得到笑脸的门槛较低。例如，你平时听到哪些物体会发出声音？学生说出两个答案就能得到一个笑脸。简单的问题很多学生都会，笑脸一下子发给很多学生。教师激发学生的学习热情，可以使抽奖活动及早开展。稍后一个阶段，笔者提出更高要求。例如，回答问题要求完整性，说出与众不同观点的学生才可以获得笑脸。笔者在三年级下学期开始引导学生做科学笔记。一年后，通过笑脸奖励，班上大部分学生有了科学记录本。学生将课堂上重要的知识记录好，有了系统的知识体系。

5.面向全体策略。笔者有意识地让学生获得抽奖机会，使全体学生获得成功的喜悦，以此使课堂纪律真正达成。中等学生学习比较认真，不犯错但是很少有精彩表现，他们在班级学生中占大多数。笔者适当地将机会给这些学生，激发学生的学习兴趣，使其愿意配合教师的教学。

6.适度倾斜策略。笔者特别关注胆小自卑的学生，多给他们获得笑脸的机会，帮助他们走出阴影，想办法对不遵守课堂纪律的学生给予关心，帮助他们纠正不良的学习习惯。

四、笑脸奖励的效果

1.开始阶段，由于设置的门槛很低，笔者大量发放笑脸。上课时要求抽奖的学生人数很多，笔者宣布每节课只有5位抽奖学生，迟到的学生只能等下周参与。全班没有迟到的情况下，有3个笑脸的学生即可抽奖。通过这样的规则，学生科学课迟到的现象得到改善。学生没有特殊情况都会第一时间来科学教室上课，期待参与抽奖活动。

2.笔者所在班级有一名学生学习成绩优异，连续3周获得抽奖机会，并且得到鼓掌和喝彩的精神性奖励。课后，他来到笔者办公室，与笔者交流他内心的苦闷，笔者给予宽慰他，并送给他一块巧克力。这名学生高兴地回到教室学习。

3.班级中有不遵守纪律的学生，但是他们还是向往笑脸奖励。笔者让他们当“纪律监督员”，认真履行这一职务可以得到“笑脸”。这样他们在监督其他学生的时候也管束了自己，无形中使他们遵守上课纪律。

4.课后，经常有学生汇报自己得了多少笑脸。笔者规定笑脸总数达到三十个的学生，追加抽奖3次。为了获得更多“笑脸”，学生你追我赶，课前总有学生早早跑来帮笔者分发材料，课后收拾教室。这样也规范了科学课堂的纪律。

“罚其十，不如奖其一。”学生的积极行为得到奖励后，这种行为将得到巩固与强化。科学课中的奖励是必要的、及时的，它可以是非物质性的，也可以是物质的。学生的好胜心强，希望得到教师和同学的关注。学生在追求奖励的同时，能帮助教师规范课堂纪律。

ISSN2095-6711/Z01-2016-09-0077