新课程改革背景下初中英语教学的创新探讨

山东省滨州市滨城区第三中学 孙 迪



新课程改革背景下初中英语教学的创新探讨

山东省滨州市滨城区第三中学 孙 迪

本文探讨新课程改革背景下的初中英语教学创新问题，分析初中英语教学存在的问题，提出初中英语教学的创新策略与方法，希望对初中英语教学提供一定的参考。

新课程改革背景 初中英语教学 创新

一、引言

随着基础教育课程改革和新课程标准理念在课堂的深入，初中英语教学环境发生很大变化，教师的教学观念、教学行为和学生的学习行为等都发生转变，以学生为主体的教学思想得到贯彻实施。然而，在新课程改革背景下，初中英语教学依然面临一些问题。本文分析新课程实施和新教材使用中出现的问题，在此基础上提出初中英语教学的创新策略与方法。

二、新课程改革背景下，初中英语教学存在的问题

1. 教材使用问题

第一，部分教师将教材视为教学的唯一依据。一些初中英语教师将教材视为教学的唯一依据，对教材如何处理和使用的问题认识不清，导致课堂教学按部就班、照本宣科。教师按照教材内容的顺序授课，要求学生全部掌握教材中出现的词、句、语法，课堂教学重点和难点不突出。

第二，对教材的处理较随意。部分教师对教材编排内容的处理比较随意，往往会删除自己存在教学难度的内容，增加自己认为重要但与教学目标实现关联度不大的内容。这种做法既没有考虑教材内容本身的内在逻辑性，也没有考虑到学生的学习兴趣和认知水平，课堂教学的科学性和有效性无从谈起。

2. 教学目标设计问题

第一，教学目标单一化。英语教学目标应是多目标综合体，包括知识目标、学习策略、技能目标、文化意识和情感态度。然而，部分教师将语言知识的传授作为唯一目标，忽略对学生文化意识和学习策略的培养。

第二，教学目标的设置不以学生为出发点。新课程改革要求教学目标的设置要以学生为出发点。然而，部分教师从自身出发设置教学目标，将教师是否完成教学任务作为课堂教学目标是否达成的衡量标准，不关注学生是否真正达到教学目标所要求的水平。

第三，教学目标笼统虚化。部分英语教师设置的教学目标过于虚化、空泛和笼统，与教学内容和学生发展的距离较远或相关程度不够。有些教师甚至脱离英语教学的实际，孤立地设置一些情感和价值目标，使英语教学失去方向。

3. 对教学过程的有效性把握不够

第一，对课型的把握不准确。有些教师的课堂虽然安排得内容丰富、节奏紧凑，但很难具体判断是什么类型的课。教师对课堂类型的把握不准确会降低课堂教学的有效性。

第二，教学环节缺乏应有的梯度和层次。课堂各项活动之间的转换缺乏必要的引导和过渡，使整个教学过程不流畅，语言输入输出之间缺乏足够的连接。

第三，教学活动缺乏成效。部分教师的教学活动针对性不强，过于重视活动形式，甚至为活动而活动。活动难度超出学生的认知水平，达不到应有的教学效果。活动的参与面不够，学生的学习积极性没有被充分调动起来。

三、新课程改革背景下初中英语教学的创新策略与方法

1.提高教材处理能力

教师提高教材处理能力，需要从以下几个方面着手。

第一，创造性地整合教学内容。教师应整合各单元之间的教学内容，整合单元内的教学内容。教师要全面把握教材各部分之间的顺序和逻辑关系，重新组织和调整教学内容。

第二，合理删减或增加教材内容。对新课程标准不作要求的教学内容，教师可以根据实际情况给予删减，也可以根据需要补充教材内容，或者根据自己的教学实际巧妙替换教学内容。

2. 根据教材和学情，科学设置教学目标

教学目标是课堂教学的出发点和归宿。设置教学目标前，教师必须正确认识学生的接受能力和知识水平，要考虑个体差异，设计的教学目标应是多数学生通过努力、互助和引导所能达到的目标。教师设计的教学目标要具有一定的可操作性和可检测性，从而为教师了解目标、完成教学内容、制定下节课的教学目标提供参考。

3. 提高教学活动和教学过程的有效性

教师要认真研读教材，准确把握课型，根据不同的课型和侧重点，采取不同的教学方法。教师要采取多种方法提高教学活动的有效性，确保教学活动形式的多样性和趣味性，调动学生学习的积极性，确保每个学生都能参与活动。多个活动同时进行时，教师需要设计适当的过渡和引导，要具体说明活动的目的、内容、要求以及呈现方式，从而发挥教学活动的引导作用。

［1］何建兰.利用有效教学，让初中英语教学更精彩［J］.学周刊，2012

［2］周智忠.新课程下初中英语教学中的问题及对策［J］.山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2010

［3］胡芸倩.初中英语教学课堂的提问技巧［J］.科教文汇（上旬刊），2009

［4］杨泽欢.浅谈初中英语教学中亟待解决的问题和对策［J］.中国校外教育（理论），2007

ISSN2095-6711/Z01-2016-09-0053

孙迪（1982.07—），女，滨州市滨城区人，大学本科，初级职称，研究方向：英语教育