基于聚焦双核能力协同培养创新型本科人才的探索与实践<br/>——以西安石油大学材料成型与控制工程专业为例

基于聚焦双核能力协同培养创新型本科人才的探索与实践
——以西安石油大学材料成型与控制工程专业为例

2016-03-20西安石油大学材料科学与工程学院材料加工重点实验室李兰云霄刘王世清

当代教育实践与教学研究 2016年9期

西安石油大学材料科学与工程学院材料加工重点实验室李兰云李霄刘静王世清

基于聚焦双核能力协同培养创新型本科人才的探索与实践
——以西安石油大学材料成型与控制工程专业为例

西安石油大学材料科学与工程学院材料加工重点实验室李兰云李霄刘静王世清

建设创新型国家的关键是培养创新型人才，“创新探索+实践动手”是材料成型与控制工程专业创新型人才必备的双核能力。针对西安石油大学材料加工系近期在培养高水平人才中面临的主要变化，本文提出“聚焦学生双核能力，打破教师铸/锻/焊专业界限，协同培养复合创新型本科人才”的新方法，提出实施过程中的“四求”“三创”“两特”“一破”改革方法和创新举措。实践表明，该方法能显著提升学生的创新能力，有效提高人才培养质量。

双核能力协同培养四求三创两特一破

“创新探索+实践动手”是材料成型与控制工程专业创新型应用人员必备的双核能力，是西安石油大学材料加工系培养复合型人才的重要举措。笔者所在院校成为划转地方院校后，在培养材料成型人才方面出现一些新的变化和问题，主要表现为：①材料成型类师资严重不足，多学科融合程度较低；②学生创新意识不足，探索氛围不强；③学生实践动手能力不高，解决实际问题能力较差。

一、创新举措

1.基于“四求”的教学改革模式培养创新意识

针对当前大学生个性化特征复杂多样，以及国际化和网络化对学生群体的冲击，学校努力开展“求全”“求活”“求异”“求新”的课程教学新模式，注重培养学生的创新意识和创新情感。

（1）求全：注重学生身心的“全面发展”。学校教育培养学生具有全球意识、竞争意识、效率观念和创新意识，把学生培养成具有开放头脑、宽阔视野、博大胸襟、平衡心态、能适应网络化社会挑战的新一代。

（2）求活：注重课堂教学的灵活多样。本着以学生的全面发展为中心的宗旨，学校充分认识到学生学习过程中的主体性和灵活性，教师多用探讨的而不用灌输的教条式手段设计和开展教学，培养学生的创新思维。

（3）求异：引进激励机制，鼓励个性差异。教学过程中，学校有意识地引进激励和奖励机制，努力熏陶学生的创新情感，积极发现学生的长项，使他们能体会创新的欢乐。

（4）求新：培养自信心态，鼓励创新。学校打破“唯书、唯师、唯上”的固有观念，唤起创新精神，营造创新氛围，培养创新土壤，启发创新意识。教师肯定学生的创造性表现，哪怕是极其微小的也给予肯定，充分为学生提供展示创新能力的活动舞台。

2.基于“三创”的能力训练模式，增强学生的创新能力

针对材料成型要求知识融合程度高和集成创新能力强的需求，学习努力开展“创新”“创业”“创富”的能力训练新模式，注重实现知识的所学即为所用，营造探索氛围，增强学生的创新能力。

实践育人环节，无论在教育内容、教育方式、教育手段，还是在教育方法中，学校积极融入创新思维和创新启发活动。学校特别抓住当前的三项科研训练活动进行“三创”（西安石油大学大学生科研训练项目、陕西省大学生创新创业计划项目、国家级大学生创新创业计划项目）。学校在这些实践活动中进行探索和深究，才会有创意，有了创意才有可能进行创新。学生通过创新才有可能创业，才能创造社会财富。创新、创业、创富三者相辅相成，前者为后者奠定坚实的基础，后者是前者的提高和升华，以此使学生真正实现知识的所学即为所用。

3.基于“两特”的素质拓展模式，提升学生的动手能力

针对学有余力学生的爱好和学有专长学生的特点，学校努力开展“优生特培”“优长特辅”的综合素质拓展新模式，注重对学生动手能力和实践能力的锻炼，以此培养创新型人才。

因材施教是一个古老话题，但这一常识性的规律却在当今网络化社会的“流水线”上被逐渐颠覆和消解，教育的基础化已无法满足社会对个性化人才的需求。结合材料成型专业方向的实际情况，学校针对部分学有余力的学生开展“优生特培”“优长特辅”的教育，将这部分学生由传统的“初任型”人才培养转向“研究型”“特色型”引领人才的培养。

4.基于“一破”的打破专业模式，实现协同育人

针对我院材料成型专业师资不足和学科融合程度较低的现状，学校充分利用现有条件，打破教师“锻造—铸造—焊接”的专业界限，聚焦学生“创新探索+实践动手”的双核能力，在培养方案制定、课程讲授、实践指导等方面协同育人。