技校数学教学中如何开发学生智力

2016-03-20广西商贸技工学校潘国兴

当代教育实践与教学研究 2016年9期

广西商贸技工学校潘国兴

技校数学教学中如何开发学生智力

广西商贸技工学校潘国兴

智力开发是一项十分抽象性的工作，数学教学也具有较强的抽象性，所以在抽象化的数学教学中开发学生智力，对提升数学教学质量和激发学生数学学习兴趣具有重要意义。本文以技校数学教学为例，针对如何强化学生智力开发的措施进行探讨。一是探讨技校数学教学中开发学生智力的必要性，二是阐述学生智力开发的基本思路，三是提出具体的开发措施。

技校数学教学开发学生智力

数学是技工学校教学中十分重要的课程，有助于技工专业课的开展，有助于提升学生的学习兴趣。为更好地在数学教学中促进学生智力的开发，我们必须明确数学教学的必要性和基本思路，注重对学生抽象概括能力、逻辑推理能力以及思维发散能力的开发，促进学生智力水平的提升。

一、必要性分析

技工学校的主要目的是培养技能型人才，重点是培养学生实践能力与思维能力的结合。因此，学校要注重对学生智力的开发。数学是一门开发学生智力的重要学科，用数学教学开发学生的智力，可以促使技校生的专业技能水平得到提升和优化。因而，技校数学教学强化学生智力的培养显得尤为重要。

二、基本思路分析

任何工作的开展必须明确思路。为更好地促进学生数学智力的开发，学校必须明确教学思路。明确思路，学校首先要意识到教育的目的之一就在于促进学生智力的开发。什么是智力？智力就是学生对客观事物在认知和理解过程中，利用所学的知识和经验解决问题的一种能力，如学生的观察能力、思考能力、记忆能力、判断能力以及想象能力等。智力的开发主要是注重对学生抽象概括能力、逻辑推理能力以及思维发散能力的开发，以此促进学生智力水平的提升。

三、智力开发对策

我们已经对技校数学教学中强化学生智力开发的必要性和基本思路有了一定认识。为更好地促进以数学教学开发学生智力这一目标的实现，技校教师必须采取有针对性的措施，切实做好以下几方面的智力开发工作。

1.抽象概括能力方面

抽象概括能力主要是人们将复杂的事物变得更加简单而又精确事物的能力，是从繁到简的能力。技校数学教学工作中，教师讲解数学知识不能直接地促进学生概括能力的培养。个别教师往往将此作为完成教学任务的标配，学生在教师的讲解过程中是否真正掌握数学知识所包含的逻辑，没有得到教师的关注。面对这一现状，教师需要认真反思。技校数学教学具有较强的互动性，教师教学过程中应切实加强与学生之间的互动和交流，更好地促进问题的解决和完善。教师要尽可能地鼓励学生发表自己的看法，尽可能地将学生在课堂中的主体作用发挥出来。

2.逻辑推理能力方面

学生智力开发中最重要的就是逻辑推理能力，教师必须注重对学生这一能力的培养。这一过程实际就是人们按一定的顺序或逻辑，对事物的科学合理性从一种向另一种进行转换证明的过程。为促进学生逻辑推理能力的提升，教师应引导学生掌握证明的思路。从证明思路入手，学生学习并掌握证明方法。

例如，证明一个结论，教师可以只需将证明要求提出来，引导学生采取自主独立的方式证明。过程中，教师分析调整学生的思路和步骤，及时做好二次启发。教师也可以给出诸多条件，引导学生推导结论，并对结论是否合理进行验证和分析，从而采取从简到繁的方式，促进学生逻辑思维能力的提升。

3.思维发散能力方面

这是数学学习中的重要能力。为更好地促进对学生发散思维能力的培养，教师应紧密结合专业的特点，有针对性地引入，采取有针对性的方式，结合学生现有的知识储备，引导学生利用所学数学知识促进思维的拓展，在此基础上思考学习和实践中常见的问题。

例如，机械专业类的个别学生对数学学习兴趣较低。学习有关专业知识时，教师应引导他们利用所学的几何知识，计算机械设备的零部件模型，提高学生数学学习兴趣的同时，促进学生智力的发展。美工专业学生对几何理解能力较强。教师可以启发他们利用所学的几何知识学习和思考，以此提升学生的学习兴趣，提高学生的智力水平。