把课堂时间还给学生

河北省赞皇县东龙门小学 蒋民香



把课堂时间还给学生

河北省赞皇县东龙门小学 蒋民香

基础教育课程改革是我国教育改革的重要组成部分。新课程标准理念正在影响教师的教学实践，使课堂教学更具民主性、开放性，学生的学习方式变得丰富个性，新型的师生关系正在建立。“把课堂还给学生”是素质教育形势下课堂教学改革的方向和趋势。

语文教学 学生 主体地位

语文教学的根本任务在于对学生进行听说读写的言语技能训练和情感培养，通过长期的训练和培养，逐步使之内化，提高学生的语文素养。教师的讲授可以使学生了解相关的语文知识。但学生的情感体验和学生能力的培养是教师讲不出来的，要通过学生的体验、思考、实践运用才能形成。

语文教师必须摆正自己在课堂上的位置。课堂上，教师起主导作用，是引导者，是设计者，课堂教学必须做到讲练结合。教师的讲要适度，把时间还给学生，让学生去听、去说、去读、去写、去体验、去思考。学生在读书的过程中与作者对话，在言语实践中获得技能、形成能力。

一、将课堂时间还给学生，有利于发挥学生的主体作用

教师是教学的主导，学生是学习活动的主体，教师的作用在于调动学生学习的主体性。现在，语文课大部分时间是教师的精讲，教师神圣地站在讲台上精讲，虽然也有学生的活动，如提问、朗读、讨论等，但这大都是为教师的“讲”而设计的，学生的活动只是为配合教师的讲课。教师留给学生自由支配的时间太少，教师总是要求学生课下练习，甚至连学生写作都被挤到课外。学生的主体地位没有得到真正落实，学生没能真正成为学习的主人。

教师教学工作的对象是学生，教师为学生服务。课堂上，我们不反对教师讲授，适度的讲解是必要的，但教师的讲解不可占用课堂的全部时间。过度的分析和讲解，不但不能帮助学生，反而加重学生的负担，妨碍学生直接从范文中吸取“原汁原味”的营养。

课堂教学中，教师要少讲、精讲，教之以法，“授之以渔”，将一部分时间还给学生，使学生主动参与，动动脑，动动嘴，动动笔，以此使学生开阔视野、训练思维、培养兴趣、开发潜能，引导学生变被动接受为主动获取，引导学生成为课堂的“主角”，使教者轻松，学者愉快。

二、将课堂还给学生，可以更好地拓展学生的思维

仁者见仁，智者见智，对同一个事物，不同的人有不同的看法和理解，语文学习也是这样。学习课文时，如果学生总是按照教师的思路想问题、找答案，学生的思维就无法开拓，语文素养就无法提高。

例如，语文课堂上，我们经常会看到这样一些现象。教师听到学生的回答时皱一皱眉，学生马上知道自己的回答是错误的，急忙改变想法，重新猜想“正确”答案，直到与教师的答案一致，以此得到教师的表扬，教师也才能按照预设继续讲下去。

这种现象是教学观念陈旧的表现，导致评课评教标准的偏移。一些教师评课时，都是评价课“讲”得怎样。然而，教师力求“讲”得好的同时，忽略了调动学生的学习主动性。

三、把课堂还给学生，培养学生的语文自学能力

语文和其他学科相比更适用于自学，最需要自学。人一生下来就开始接触语言，学习和运用语言。学生一旦初步过了识字关，就有了一定的自学基础。从一定意义上讲，任何一个学生，天天都在学习语文，都有一定的自学能力。很多语言大师都是自学成才，而不是学校教出来的。

语文是基础课，要为其他课打基础，培养学生学习其他课程所需的自学能力。教师应培养学生的语文自学能力。能力不能包办，能力讲不出来。语文能力只能经过学生自身的语文活动，通过不断练习才能形成。因此，课堂教学中教师不必事事包办，处处细讲，可以把一定的时间留给学生，让学生自己去做。

教师把课堂还给学生，让他们自读自悟。教师适时引导，教给方法，授之以“渔”，培养学生的阅读能力与表达能力。学生今后要走向社会。为使学生适应社会要求、迎接新的挑战，学校要培养知识广、能力强、有创造精神的人才。语文教学倡导培养学生的自学能力，一是学生可以通过自学更快更好地提高语文学习能力，二是为学生走上社会打基础。

课堂教学中，教师留给学生自主学习的时间，这要由教师安排、组织、指导、控制。教师要有训练项目和训练方法，不可对学生放任自流，撒手不管。语文教师是教练，而不是“讲师”。善于安排组织学生有计划地开展课堂活动的语文教师，是一个称职的教师。

ISSN2095-6711/Z01-2016-09-0108