家园共育<br/>——农村幼儿园家园共育工作之我见

家园共育
——农村幼儿园家园共育工作之我见

2016-03-20山东省诸城市石桥子幼儿园

当代教育实践与教学研究 2016年9期

关键词：共育家园幼儿园

山东省诸城市石桥子幼儿园袁丽

家园共育
——农村幼儿园家园共育工作之我见

山东省诸城市石桥子幼儿园袁丽

本文阐述农村幼儿园的现状及家园共育中存在的问题，分析阐述问题的原因，提出相应的解决方案。通过家园共育，学校正确引导家长需求，建立正确的办学理念，积极探索科学的育儿方法。

家园共育现状存在问题原因剖析解决策略

苏霍姆林斯基说：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育都不可能完成培养人的这一极其细微而复杂的任务。”也就是说，家园共育是在幼儿园和家庭之间、教师和家长之间形成合力，以促进幼儿健康成长。农村幼儿园如何具体实施家园共育工作呢？

一、农村幼儿园家园共育存在的问题及原因

1.不重视

不重视学前教育的国家或民族是没有希望的。我国一些农村家庭对幼儿的学前教育不重视，传统观念根深蒂固，这是家园共育面临的难题之一。笔者所在幼儿园，部分幼儿家长认为幼儿园教育无所谓，幼儿有个地方待着就好，幼儿到小学再好好学也不迟。教师方面，老龄化严重，平均年龄大约在45岁以上，年轻教师缺乏，新的教育观念得不到足够的重视和实施，这是家园共育中存在的难题之一。

2.认识片面、狭隘

家长、教师对家园共育的认识不到位，导致家长不理解幼儿教育，和幼儿教师难以沟通。许多幼儿由爷爷奶奶看管，幼儿的父母在城里打工。其中部分家长认为幼儿去幼儿园就是图方便，使幼儿的爷爷奶奶有空闲时间。这部分家长不关心幼儿教育。有的家长认为，把幼儿送进幼儿园就没事了，只管接送以及照顾好幼儿平时的物质生活就行。

3.缺乏沟通、交流

生活节奏越来越快，家长的工作压力越来越大。“工作太忙、没有时间”成为幼儿家长不参加幼儿园活动最“合理”的理由。一些家长即使参与，也是来去匆匆，对活动目标不做深究或视而不见。由于部分家长对教师工作不理解，教师的家长工作不到位等问题使幼儿园开展的家长工作流于表面化、形式化，增加了家长和教师的负担，没有达到预期效果。

4.缺乏信任

很多时候，家长和教师沟通时只谈幼儿好的一面，对幼儿的不良习惯避而不谈。家长和教师双方就不能针对幼儿存在的问题进行沟通，更谈不上教育。如果每位家长都能足够信任教师，每一位教师都用平等、友善的心对待幼儿，家长就会和教师进行有效沟通，从而更好地实现家园共育。

二、有效实现农村幼儿园家园共育的对策

1.多渠道沟通

学期初，各班分别举行家长会，向家长宣传新的家园共育理念，使家长了解学校的保教重点以及工作特色，使家园共育趋向透明化。学期中期，根据幼儿的年龄特点，幼儿园举办不同的家长开放日活动，如“亲子运动会”活动，使家长对幼儿在园学习情况和教师的工作性质有更深的认识和了解。通过家访，教师积极促进家长支持、配合教师工作，了解幼儿在家的表现情况和家庭教育状况，向家长及时反映幼儿的在园情况。

2.更新观念

家园共育，家庭和幼儿园两者合作才能取得好的教育成果，少了一方的配合与参与都是片面消极的。首先，教师要提高对家园共育的认识，更新传统观念，重视家庭环境对幼儿教育的长远影响。其次，教师要帮助家长提高教育素质，帮助家长树立正确、科学的教育观，使家长了解其在教育幼儿中的任务和作用，做好家长工作。

3.取得家长信任

家长合作的态度取决于家园共育是否能顺利进行。当幼儿园教育满足家长和幼儿的合理需求时，家长合作的愿望和积极性就会提高。家园工作中，教师应尽量主动接近家长，询问幼儿在家的表现。教师应时刻要求自己做个有心人，善于用心观察幼儿在幼儿园的一举一动，主动向家长反馈幼儿的情况，取得家长支持，以此使家长化被动为主动，配合教师工作，使家庭教育与幼儿园教育保持同步，从而达到家园合作的目的。

4.利用家长资源

工作中，我们通过调查问卷、交流、了解等形式，明确幼儿家长提供的各种资源。通过分析并结合班级的实际情况，笔者把这些资源分成四型：理论共享型、家长参与型、物资支持型和综合型。我们在活动中充分发挥以上教育资源，组织“家长互助团”，使家长成为活动的主人，以家长为中心开展多种形式的家园互动活动。