抓住“头尾”，充分利用促学教育措施打造完整实效生物课堂

天津市滨海新区大港滨湖学校 张志男



抓住“头尾”，充分利用促学教育措施打造完整实效生物课堂

天津市滨海新区大港滨湖学校 张志男

课堂的完整性和实效性是教师有效开展课堂教学的根本。本文通过分析课堂开头结尾的重要性，以及课堂开头结尾教学中教师如何充分利用促学教育措施，展开一系列论述，从而阐明促学教育措施在打造完整实效生物课堂中如何发挥作用。

促学教育 完整课堂 实效课堂 引入 评价 小结

课堂教学存在两面性，既有理论抽象的一面，又有通俗易懂的一面。课堂的完整性是课堂教学从理论抽象的方面出发，衍生的一系列环节，是教学活动完整进行的有效保障。课堂教学的实效性是课堂教学从通俗易懂的方面出发，衍生的一系列措施，是课堂教学活动更加有效进行的保障。生物课堂能有非常好的效果，教师必须保证课堂教学的完整性和实效性。笔者认为，教师要从根本上抓住课堂的开头和结尾，以此打造完整的、具有实效性的生物课堂。本文从两个方面阐述教师如何利用促学教育措施，抓住课堂的开头和结尾。

一、抓“头”

“头”代表课堂的开头，也代表课堂中起带头作用的人。教师抓住这两个要点，能提高课堂的完整性，又能使课堂更加生动有趣有效率。

1.课堂的开头十分重要。好的开头能把学生的注意力和精力完全集中起来，从而提高课堂效率。同时，一个好的课堂开头是完整课堂的良好开端。促学教育为教师提供了许多行之有效的引入措施

（1）课前生物知识演讲引入。这个活动要求学生课前提前做好有关生物知识的课件和演讲准备。这个环节中，学生可以自由发挥，讲解任何自己感兴趣的生物知识。讲解结束后，学生有2分钟的互动环节，可以自由提问和答疑。这个活动中，学生增长了许多的生物知识。利用这一促学教育的手段，笔者充分锻炼了学生的自我表达能力和知识概况总结能力。这个环节中没有题材和内容的限制，能很好地调动学生学习生物的积极性和兴趣，带动其思维活跃发展。

（2）课前知识小测引入。这个环节对学生日常的复习和学习十分有帮助。一般情况下，笔者制作一个32开的小卷子，卷面内容为上节课的知识测验，有时是一些理论知识点，有时是一些结构图。学生做完后，进行互判，能反映学生对知识的掌握情况。通过这种方法，学生的求知欲被调动起来，进入后续学习更加有激情。这一做法还能把复习内容分散开，从而减轻学生的负荷，提高课堂教学的实效性。

（3）生物实验引入。学习《人类对细菌和真菌的利用》这一内容时，笔者先展示他人制作的发酵现象实验，而后进行酸奶的制作实验，以此提高学生的求知欲和学习兴趣。通过这一环节，学生的注意力得到集中，对知识的掌握有了大幅度提高。日常教学中，教师可以开展更加丰富的活动，激发学生的动手动脑能力，这样的生物课堂才称得上是完整实效的生物课堂。

2.抓住学生的“头”。学生的“头”是学生当中比较具有带动作用的成员。课堂当中，笔者会充分调动这部分学生的积极性，进而提高课堂的教学效果

（1）分组合作，组长带头。笔者把课堂当中的自然组组建成学习小组，根据生物学科的学习特点选出组长。这个组长负责组织学生的日常讨论，负责整个团队的统筹决策。大集体被分成几个小组由小组长管理，小组的主人是学生，这样就使笔者在课堂上的自由度有了提升，也提高了学生的自我管理能力。

（2）抓住核心，合理应用。有些学生的动手能力十分突出。首先，笔者在课下和他们成为好朋友，以此提高他们在课上的注意力和配合度。其次，发掘他们的能力。笔者让这部分学生担任实验课的讲解员、准备员、监督员等，使他们找到自信、找到归属，将生物课堂当成自己的课堂。这部分学生还会主动帮助笔者整理教室，为笔者节省了时间，提高了课堂的实效性。

二、抓“尾”

“尾”有许多层的含义，既是课堂的结尾、末尾、收尾，也是教学活动的结尾，代表学生整体的一个“尾”。教师更加完整地完成教学活动，收尾工作尤为重要。

1.抓住课堂的结尾，突出教学要点。教学活动是否是行之有效，关键要看它是否是一个完整的教育活动。教师对课程的最后总结和归纳必不可少。课程的总结和提升不可流于形式。笔者认为可以采取一些有意思的方法提升课程结尾的有效性。

（1）你来说我来猜活动。课堂最后，教师可以设计一个比拼环节，各组选出代表完成一些专有名词、专有概念的猜谜活动。这样结束教学后，学生会觉得兴致盎然，意犹未尽。

（2）“各显神通”活动。这一活动环节针对课程中知识点较多的学习内容。教师将题目安排在“各显神通”四个字后面，各组选题目，然后答题，进而完成课堂的总结和检测提升。这个活动是学生喜欢玩的一个游戏，能寓教于乐，提高教学效果。

（3）学生自主总结。这个环节注重对学生总结和提炼能力的培养。教师可安排学生讨论，在讨论中学生提炼课堂内容。讨论结束后，各组代表到讲台上总结讲解。由于是学生自己总结的知识点，所以学生更容易理解和记忆这部分内容，能提高学生的学习效率。

2.抓住评价中心，使教学完整有序。教学评价是教学活动的结尾工作，起到画龙点睛的作用

（1）教学评价贯穿始末，使教学环节更加完整。教学评价起到承上启下的作用。一个环节完成之后，教师要给予适当的评价，这样既可以使上一环节完整，又能提升学生的信心，便于教师开启下一教学环节，突出课堂的实效性。

（2）展开多种形式的评价。除口头评价外，笔者还制定了班级课堂评比制度，制度涉及学生课上的回答问题、讨论、展示、实验操作、违反纪律，课下作业以及课外活动等三个方面的奖励加分制度和惩罚扣分制度。班上设置记分员，对每个学生、每组学生的表现进行积分评价，每周评出周冠军，连续三周成为周冠军的学生在期末能拿到一份特殊的奖励。这个评价方式是比较系统有效的评价方法，对学生的激发作用很大。这些评价可以帮助笔者与学生建立良好的关系，帮助我们成为知心朋友。多种评价给予笔者与学生沟通的机会，能使教学活动更加顺利地开展，进而提高教学效果。

3.托住学生的“尾”。好学生具有带动作用。教师应充分发挥好学生的带头作用。笔者认为提高学生的学习效率要抓住学生的“尾”，把这个“尾”给托上去才行。这个“尾”指学习效率较差的学生。教师给每一个“尾”找一个小师傅，让师傅带着他们学。学生学习进步了师傅共同加分，这样不但激发这部分学生的斗志，而且还能提升他们学习的兴趣。师徒互助的学习方式对学习较落后学生的提升很大。笔者还安排了一些针对师傅与师傅之间、徒弟与徒弟之间的一对一PK，以此提高学生的竞争意识，提升学生的学习效率以及教师的教学效果。

有头有尾的活动才是完整的活动。教师要抓住“头尾”，切中要点，充分发挥促学教育的优势，把生物课堂调整得更加具有完整性、实效性。教师要利用各种方法提升学生的学习兴趣，使学生有爱学之心，产生学习之意，以此使教师的教学落到实处。

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ISSN2095-6711/Z01-2016-09-0155